浅谈小学美术课堂上小组合作的实践与探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学美术课堂上小组合作的实践与探究

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：杨霞

[导读] 美术新的课程标准实施以来，一直大力的倡导学生自主学习和把课堂还给孩子们的教育思想。在小学美术课堂上给学生营造有利于激发创新精神的学习氛围显得越来越重要。小组合作学习就是在课堂教学中发挥学生的主体作用，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。它对学生的认知情感、自信心、同伴关系等均能产生积极的影响。

深圳市坪山区汤坑小学杨霞

摘要：美术新的课程标准实施以来，一直大力的倡导学生自主学习和把课堂还给孩子们的教育思想。在小学美术课堂上给学生营造有利于激发创新精神的学习氛围显得越来越重要。小组合作学习就是在课堂教学中发挥学生的主体作用，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。它对学生的认知情感、自信心、同伴关系等均能产生积极的影响。
关键词：小学美术小组合作
        小组合作是小学美术新课程标准的一项基本要求。在美术教学中，小组合作学习已是一种常用形式，一种教学策略。在活动过程中，为了达成共同的目标愿望，小组成员之间的分工协作，互相学习，增强了学生团结互助的意识，培养了学生在现代社会所需的团队合作精神。我们的教学，是要教会学生与人合作交流，并引导学生建立新的学习方式。小组合作学习是实现这一目标的重要途径。小学美术是一门综合性很强的学科，我们经常在上美术课时会听到学生问：“老师我跟她能不能合作？”小组合作学习方式非常适合美术教学。一堂好的美术课，应该是既要传授应掌握的美术知识，又要培养学生良好的思想品德及生活学习习惯。小组合作学习的形式在美术课堂教学中的优越性也就越明显。
        第一，小组合作学习激发了学生学习兴趣。
        新课标指出美术课的教学过程是一个在教师启发和指导下，学生参与体验美术的过程，如果没有学生的主动参与，就没有真正的美术教学。在美术教学中，如何让学生主动参与，让他们有兴趣，乐意去学，选择学生喜爱的活动方式十分重要。而小组合作已成为我的美术课上学生最喜欢的一种活动方式。小组合作对学生的学习和认知有非常大的促进作用，它能激发学生的创作力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间学习、认知方面的交流、沟通，培养学生的团队精神、人际交往，在良好的氛围中培养对美术的兴趣。
        例如在教二年：“小组同学相互说说吧。”学生们高兴极了，说着自己知道的各种水果级《水果大聚会》时，我问同学们：“你们知道的水果有哪些？”学生一只只小手一下子举了起来，有的唧唧喳喳说了起来。这时的强行制止倒不如让他们畅所欲言，于是我说，有的说形状、有的说颜色，还有的在说一些自己知道的水果外表特征是什么。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在绘画时，学生的思路更宽、更广了，同学们画的水果颜色漂亮，种类丰富……试想，如果我强行制止，而让他们举手一个个说，不去小组交流、畅所欲言，那学生的兴奋、喜悦就会被浇灭，兴趣全无，还能有创作，想象的灵感吗？
        第二，小组合作学习赋予了课堂的活动空间。
        在小组中，老师仅仅充当了一个引导者的角色，真正让学生成为课堂的主体，培养学生主动参与意识，激发学生的创造潜能。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式，鼓励学生，尤其是学困生积极参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
        例如在教二年级《美丽的叶子》时，我的课堂作业是小组用各种各样的叶子拼成一幅画。小组成员看到题目后就开始商讨主题怎么做背景怎么做。然后就开始分工两个同学剪主题、一个同学剪背景、另外一个同学负责粘贴；十多分钟后一幅幅漂亮的叶子拼成的画就完成了。整个粘贴画的过程中，小组所有的成员全部参与到其中，不仅激发了学生的学习兴趣，还增强了同学们课堂主人翁的意识，使同学们团结协作的能力得到了提高。如果这节课的作业设计成每人画一幅美丽的叶子，那估计很多学困生就懒得动手去完成了。
        第三，小组合作学习提高了学生的学习效果。
        我在美术教学中吧学生之间的互动作为整个教学过程的一种十分重要的互动方式。例如在教二年级《纸碟怪脸》时，学生需要准备的材料特别的多，如纸盘子、线、各种扣子、废纸做的眼睛鼻子、亮晶晶的彩带、彩笔等各种可以用来做手工的材料。一个孩子准备可能有些困难，但是在小组内分配带来，学生将所带进来的材料进行再分配，在材料充分准备的情况下进行创作，提高了学生的学习效果。
        “众人拾柴火焰高”，小学美术美术教学中合作学习的方式，能充分开发和利用教学中的资源，为美术课堂教学注入新的活力，把美术教学建立在更加广阔的交流之中，这对减轻师生的负担，提高学生的参与合作意识，增强教学的效果。
参考文献：
[1]曹军. 小学美术课堂中情景教育的创设与实践[J]. 科学咨询(教育科研),2020,(10):257.
[2]王轶媛. 丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣——小学美术课堂优化教学的几点尝试[J]. 美术教育研究,2020,
[3]郭彤. 主题式美术教学和小组合作学习模式有效结合的实践探究[J]. 美术教育研究,2016,(10):100.
[4]王海彪. 师德修养与教师幸福的关系探析[J]. 吉林化工学院学报,2014,31(12):82-84.
[5]孙红霞. 小组合作模式在初中美术课堂中的实践[J]. 美术教育研究,2014,(22):98.