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音乐游戏在幼儿教学中的现状分析及对策研究温静

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：温静

[导读] 音乐是生活中重要的组成部分，也是幼儿教育的核心内容之一。音乐游戏是通过音乐美妙之声和游戏互动情境来激发幼儿的潜力，这样不但可以开阔幼儿的视野，还可以丰富幼儿的想象力，锻炼幼儿的记忆力和思维，让幼儿在享受音乐带来的视听愉悦的同时，健康快乐地成长。

四川省绵阳市花园实验幼儿园温静 621051

摘要：音乐是生活中重要的组成部分，也是幼儿教育的核心内容之一。音乐游戏是通过音乐美妙之声和游戏互动情境来激发幼儿的潜力，这样不但可以开阔幼儿的视野，还可以丰富幼儿的想象力，锻炼幼儿的记忆力和思维，让幼儿在享受音乐带来的视听愉悦的同时，健康快乐地成长。
关键词：音乐游戏；幼儿教学；对策
        随着新课程改革的进行，教师从思想上、行动上做出了很大的改变，在提高自身能力的同时，不断探索提升幼儿音乐游戏化教学的有效策略，尽最大努力创新教学方法，激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿的音乐素养。
        一、音乐游戏应用中存在的不足
        在当前的幼儿音乐游戏中，教师应更加注重培养幼儿的纪律意识，强调其中的一些规则，让幼儿在参与音乐游戏活动时有一个相对开放的空间环境。幼儿阶段的音乐游戏主题十分大胆和丰富，充满了天马行空的想象力，整体氛围十分活跃，有助于培养幼儿的音乐审美能力。
        但是，现阶段的幼儿音乐游戏没有针对性的思路和方法，没有针对幼儿的年龄特点进行设计，没有因地制宜地创设不同的音乐情境，难以激发幼儿的学习兴趣。在教学过程中，教师也没有充分发挥游戏化的特点，导致教学成效不佳。
        二、提升音乐游戏应用有效性的策略
        第一，让幼儿对音乐游戏产生浓厚的兴趣。
        对幼儿来说，游戏是他们非常乐于参与的活动形式，在音乐游戏的应用方面，教师应该尝试从激发兴趣的角度入手。在传统的音乐游戏教学中，游戏形式集中在某一个单一作品的学习中，随着音乐游戏的结束，学习过程也就结束了，导致幼儿的“音乐之旅”戛然而止。这种单调的课堂环境和教学模式，不利于激发幼儿的兴趣，也不利于提升幼儿多方面的能力。要想真正实现对幼儿多种能力的培养，教师应该从音乐本质出发，做好延伸和拓展，让幼儿感受到音乐和生活密切相关，开阔幼儿的视野。
        如《猜谜歌》是非常常见的儿歌，在音乐游戏中，教师可以先利用猜谜卡来组织游戏，让幼儿利用猜谜卡完成猜谜游戏，并结合教师的提示展开思考。在游戏过程中，教师可以充分激发幼儿的兴趣。浓厚的兴趣是幼儿参与音乐游戏的强大动力，也是对幼儿教师教学能力的一个重要考验，所以在游戏活动开展前，教师应该进行充分和妥善的准备。
        第二，丰富游戏方式。
        首先，在音乐教学中运用游戏时，教师应该突破传统教学思路的限制和制约，积极引入不同的游戏活动和方式，有效提高幼儿的参与度;其次，幼儿具有一定的表演欲望，他们渴望展现自己，结合幼儿的这一心理特点，教师可以设置一些角色扮演的游戏展开教学活动。
        如在教学《小红帽》时，教师可以让幼儿分别扮演小红帽、大灰狼等角色。

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在游戏过程中，幼儿能够充分发挥主动参与意识，更好地了解歌曲的内容，这对于提升幼儿学习效率十分有帮助。
        又如教师可以组织一个毛毛虫变蝴蝶的音乐游戏。在游戏过程中，教师的目标是让幼儿能够结合音乐完成简单的肢体动作。通过组织幼儿进行毛毛虫表演，教师可以让幼儿想一想毛毛虫是怎样动的，并让幼儿进行相应的思考和模仿。之后，教师播放音乐，让幼儿跟随音乐一起进行合作表演。通过丰富音乐游戏的形式和方法，教师可以让音乐游戏具备更强的感染力，音乐游戏也能更好地展现其应有的教学作用和价值，让幼儿在参与游戏的过程中得到更好地成长和发展。
        第三，设计趣味的教学环节。
        开展幼儿音乐游戏化教学，要充分利用幼儿活泼好动、喜欢游戏的特点，在游戏中增加趣味性的环节，并与音乐教学情境相融合，从而使幼儿获得充分的游戏体验感，感受到音乐知识的无穷乐趣。
        教师可以根据音乐教学内容为学生讲解相关的故事，通过故事激发幼儿的兴趣，同时引导幼儿选择故事中自己喜欢的角色进行扮演，并共同合作将故事情节表演出来。在表演的过程中，每一个幼儿都要有对应的歌词。通过角色扮演，幼儿能够很快记住歌词，体会歌曲中的情感及情绪的变化。
        例如，在教学《小狗抬轿》这首歌时，教师可以将歌曲与游戏相融合，选择幼儿比较喜欢的部分，激发幼儿的兴趣，通过唱快板、讲故事引导幼儿将歌词朗诵出来，并理解歌词大意，同时指导幼儿跟着歌曲伴奏进行说唱；最后将《小狗抬轿》中小狗与老虎的故事情节进行游戏，如小狗追赶老虎等，让幼儿边玩边学习。
        第四，转化幼儿的角色。
        角色转化是游戏化教学中幼儿很难完成的任务，他们很难真正地融入其中。因此，教师可以进行适当的心理辅导，多鼓励幼儿，让幼儿大胆地参与活动，积极进行自身角色的转化，适应游戏中的每个角色，提升游戏活动的参与性。此外，教师也要给予幼儿足够的想象空间，让他们自由地发挥想象力。比如，在进行《小蝌蚪找妈妈》的音乐游戏中，教师可提前为幼儿准备一些蝌蚪和青蛙的头饰，然后让幼儿根据自己的喜好选取动物头饰。但是有些幼儿虽然选择了青蛙头饰，但不愿意将自己看作青蛙，所以需要在活动中对其进行相应的疏导，告诉幼儿：“青蛙是小蝌蚪的妈妈，是为人类保护庄家的益虫，做了许多好事情，是农民伯伯的好帮手。”因此，使幼儿逐渐接受这个角色，并且顺利完成学习任务。
        三、结语
        总而言之，在音乐游戏过程中，教师要结合幼儿身心发展规律，合理调整音乐游戏的内容和方法，增强音乐游戏效果，为幼儿提供一个更好的表现机会，促使幼儿的潜能全面发展，让幼儿能够更好地成长和发展。
参考文献
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[2]李泳铭.幼儿园主题音乐游戏对幼儿情绪、理解能力的影响研究[J].甘肃教育，2019(15).
[3]石倩.利用幼儿音乐游戏减轻小班幼儿入园焦虑的探讨[J].新课程(综合版)，2019(7).
[4]陈晓妍.将音乐“寓教于乐”——关于使幼儿从音乐游戏中获得知识策略的讨论[J].教育革新，2019(6).