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奥尔夫节奏教学在小学音乐教学中的思考

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：马云霞

[导读] 奥尔夫认为节奏是构成音乐的第一要素，针对小学阶段学生好动、想象力丰富的特点，多样化的教学方式占据重要位置。在歌曲教学中，节奏相对更易掌握。以奥尔夫音乐教学法为支撑，把节奏放在首位，结合语言、声势、乐器等多种教学手段，丰富课堂节奏教学形式，促进学生积极参与，开发学生的节奏感潜能，使学生获得情感体验。

山东省滨州市滨城区杨柳雪镇尹集小学马云霞 256654

摘要：奥尔夫认为节奏是构成音乐的第一要素，针对小学阶段学生好动、想象力丰富的特点，多样化的教学方式占据重要位置。在歌曲教学中，节奏相对更易掌握。以奥尔夫音乐教学法为支撑，把节奏放在首位，结合语言、声势、乐器等多种教学手段，丰富课堂节奏教学形式，促进学生积极参与，开发学生的节奏感潜能，使学生获得情感体验。
关键词：奥尔夫；节奏教学；小学音乐
       一、奥尔夫教学法对小学音乐教学的影响
       （一）培养学生创造力，拓展学生思维
       结合上文的相关论述不难发现，奥尔夫音乐教学法与小学音乐教学之间的融合符合素质教育与核心课程改革的实质要求，能够在第一时间吸引学生的注意力，实现理论教学、实践教学之间的完美融合，保障不同教学环节的待遇落实。作为奥尔夫教学法中的重要组成部分，游戏活动所占有的比重偏高，这一教学板块对吸引学生的注意力、培养学生的创造性思维能力意义重大。小学生的社会生活实践经验不足，但是具有极高的创造潜能，老师需要根据小学生爱玩的天性设置不同的音乐活动，结合奥尔夫森学法的核心要求，依托这一重要的教学策略开展形式多样的游戏教学活动，以此来保障教学效率，培养学生自主学习的行为习惯。
        （二）提升学生的教学能力和自我修养
        奥尔夫教学法对音乐老师也提出了一定的要求，老师需要结合实质教学情况精心策划音乐教学活动和教学内容，以调动学生的参与积极性、开展形式多样的教学实践活动为依据，以此来更好的推动素质教育的大力落实，保障新课标的顺利改革。老师需要注重传统教学模式的突破以及革新，关注新型课堂教学理念的有效践行，坚持以人为本的教学理念，以提升自我的教学素养来引导学生、鼓励学生，在不断反思以及总结时意识到自身的不足以及优势，从而实现举一反三。学术界在对奥尔夫教学法进行分析时强调，这种教学方法要求老师将理论与实际融为一体，结合学生的成长规律以及学生特性，抓住教育教学的核心以及要点，实现课程资源的有效开发以及应用，将更多富有时代气息以及时代价值的教学内容融入主题教学环节，让学生在自主参与的过程之中提升个人的创造能力以及逻辑思维能力，掌握适合自己的音乐学习技巧和要求，从而更好的体现音乐教学的针对性和有效性。
      （三）加强师生互动，体现学生主体地位
        奥尔夫教学法所涉及的内容和形式比较复杂，这种教学法能够有效揭示音乐教学的核心要求，为了构建高效课堂，在利用奥尔夫教学法落实音乐教学任务的过程中，音乐老师需要注重与学生之间的交流和沟通，关注与学生的互动，了解学生的真实想法，站在学生的角度设计应用教学内容及教学形式，充分体现学生的主体地位和个性化发展要求，让学生在参与音乐学习和欣赏音乐的过程之中产生更多的收获及成长，从整体上提高个人的音乐素养。

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学术界在对奥尔夫教学法的使用操作原则进行分析时强调，老师应该站在学生的角度坚持以人为本的教学理念，围绕学生的学习和成长规律来引导学生、鼓励学生，让学生在一个更加自由些宽松的学习氛围中获得更多的收获，掌握适合自己的学习方式。
        二、奥尔夫教学法在小学音乐教育中的应用策略
        （一）节奏教学
        节奏教学是小学音乐教学之中的重点和难点，为了体现教育教学的针对性，构建高效课堂，小学音乐老师需要以节奏教学为依据，采取创造性的教学方法来吸引学生的注意力，转变传统的教学模式。在节奏教学的过程之中，学生除了能够意识到特定的音乐意义之外，还可以了解语言以及舞蹈元素，分析这两种元素与音乐教学之间的内在逻辑联系。老师只需要从节奏入手，关注节奏语言与舞蹈之间的相关性以及不同之处，注重节奏辅助作用的有效发挥，根据奥尔夫音乐教学法之中的教育教学条件积极推动节奏教学的大力改革。老师对学生的恰当引导非常关键，老师应该着眼于学生在儿歌学习过程中的真实情况，以发挥学生的想象空间为依据，鼓励学生在自主学习和节奏感知的过程之中跟着节奏来进行律动，从而提升个人的肢体协调能力，真正实现肢体语言与音乐之间的完美融合，意识到音乐学习的乐趣和价值，从而产生更多源源不断的学习动力，实现个人创新思维的综合提升。除此之外，老师还需要结合学生的参与情况不断调整后期的教学思路，鼓励学生进行自主实践和主动体验，只有这样才能够提高最终的教学质量和教学效率。
        （二）游戏教学
        作为一种创造性的教学策略，游戏教学符合小学阶段学生的成长和发展规律，能够释放学生的天性，让学生在自主参与的过程之中获得更多的收获及成长，老师需要关注学生在主动学习过程中的真实情况，分析学生的个体差异性，关注与学生在情感上的交流以及共鸣，给予学生更多力所能及的帮助，保证学生能够在老师的引导之下产生更多自主学习的意愿，针对性的调整个人的学习和行为方向。游戏规则的讲解非常关键，为了避免学生出现方向上的失误，老师需要根据学生的参与积极性，留出一定的时间细致讲解不同的游戏规则，保证学生能够在对游戏规则有一个宏观了解的基础之上主动参与不同的游戏活动，积极完成老师所布置的音乐学习任务，实现个人学习能力及学习水平的综合提升。需要注意的是，游戏教学的内容和形式比较复杂，为了充分体现奥尔夫教学法的可贵之处，老师需要将课堂教给学生，让学生深入其中意识到合作共赢的乐趣，从而提升个人的合作意识以及集体主义精神，在与他人进行交流和互动时说出个人的真实意见，对音乐学习有一个全新的认知和理解，实现个人音乐素养的综合提升。
        结语
        在小学音乐教学的过程之中，奥尔夫教学法的应用尤为关键，老师需要着眼于这一教学策略改革的核心要求，围绕学生来开设不同的课程学习任务，鼓励学生进行自主实践，提升学生的音乐素养，更好地突破传统小学音乐教学模式的束缚及影响。
参考文献
[1]夏秀欣.奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破研究[J].报刊荟萃:下，2018，（03）:160.
[2]李旭.浅谈奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破[J].读与写（教育教学刊），2018，（06）:204.