初中语文读写结合教学闵心骥 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文读写结合教学闵心骥

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：闵心骥

[导读] 在初中语文教学过程中，阅读和写作都是语文学科的重要组成部分，阅读是积累语文知识的过程，写作是初中表达思想和情感的一种途径，阅读和写作在语文学科的发展中起着至关重要的作用，是初中语文教学的一种创新方法。阅读与写作相结合的教学在初中语文学习中起着至关重要的作用，促进了语文教学质量的提高。

湖北省荆州洪湖市乌林中心学校闵心骥 433200

摘要：在初中语文教学过程中，阅读和写作都是语文学科的重要组成部分，阅读是积累语文知识的过程，写作是初中表达思想和情感的一种途径，阅读和写作在语文学科的发展中起着至关重要的作用，是初中语文教学的一种创新方法。阅读与写作相结合的教学在初中语文学习中起着至关重要的作用，促进了语文教学质量的提高。
关键词：初中语文；读写结合教学；策略
        随着社会的不断发展和进步，对学生的教育要求也向着质量方面发展。初中语文教学中，教师不仅要传授学生的技能和方法，还要引导学生学习如何在阅读过程中积累知识，提高学生的主观能动性，以便学生灵活运用语言进行学习，正确理解阅读与写作之间的关系，然后提高他们的阅读和写作综合能力。
        1读写结合教学的意义
        随着新课程改革的不断发展，人们越来越重视初中的语文综合能力，但他们的读写能力普遍不高。在传统的语文教学过程中，语文教师将阅读和写作分为两个部分，这导致初中无法接受某些知识，从而无法提高初中的语文学习质量。初中老师培养初中有良好的阅读习惯，可以增加初中的知识储备，可以提高初中的写作水平。随着初中写作水平的不断提高，他们需要大量的阅读作品来支持，两者相辅相成。在新课程改革的背景下，初中语文教师应重视初中阅读和写作能力的培养，帮助他们养成良好的阅读和写作习惯，这对提高初中的学习能力起着至关重要的作用。'综合的语言能力。初中语文教师应及时更新语文教学观念，改变传统的语文教学观念，将阅读与写作结合起来，为初中的基础语文知识打下基础，激发他们对语文学习的兴趣，提高语文学习的兴趣。初中的想像力，提高了初中的写作能力和水平。初中语文教师通过阅读与写作相结合，可以有效地提高学生的语文综合素质，保证语文教学质量的有效提高。
        2.初中语文读写结合教学对策
        2.1理顺读写关系点，强化读写目标
        明确阅读与写作之间的关系对于阅读教学和写作训练的指导非常重要。著名教学学家叶圣陶先生曾经说过：“大多数教师在教学过程中经常将阅读和写作看作是两个独立的教学内容形态，认为二者毫无关联，而且更加强调写作能力培养，但实际写作水平的高低与阅读训练有着最为直接的关系，教师应该认清这一点”。基于叶圣陶先生提出的观点，并结合现阶段的新课程改革，教师必须构建更加和谐的“以读促写”观念，将“以读促写”为教学目标。在丰富写作指导形式，积累阅读材料，达到深层次阅读理解目标的基础上，不仅可以帮助学生提高阅读水平，而且可以解决过程中“无书可写”的问题。例如，在教学朱自清著名散文作品《春》一课时，老师可以从写作风格和生活观察两个方面入手，让学生积累属于自己的材料。一方面，可以从朱自清的单词和句子中了解春天的花朵，树木和其他自然景观的不同生活形式。另一方面，通过鼓励学生接近生活，进入生活，感受春天的生命力，从而有一定的经验和理解，达到物质积累的目的，不仅可以有效地帮助学生更好了解这些文字的同时，还可以丰富有关山水画的资料库。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

此外，教师可以为学生创建开放主题，以通过阅读文本激发学生的写作热情。再如，当学习完《看云识天气》《月亮上的足迹》课文内容后，教师可以为学生设计“发现月球”的主题性写作活动，让学生自由地展开联想，遨游在月球太空之中，此时会发现哪些神奇的事情？自己又会做什么呢？等等，学生在这样的想象体验性活动中，打破了写作局限，为其写作创造了新的思路。
        2.2重视知识积累
        初中通过阅读可以理解宇宙的美，写作可以让初中表达自己的情感，初中可以通过阅读来丰富自己的情感，写作可以让初中释放自己的情感。根据新的课程改革，初中语文教师可以为学生提供一些经典的教学大纲要求，以及古代诗歌，包括一些优秀的文学作品供学生阅读。在要求初中阅读的过程中，初中的语文教师应使初中注意语文知识的积累。他们还可以指导初中写一些阅读经验，并复制喜欢的名言或精彩的片段，在阅读和写作过程中，初中可以积累写作材料并保留他们的文学知识。初中语文教学中的读写结合可以为初中未来的语文学习打下坚实的基础，提高初中的语文素养，有效地提高中学语文的教学质。
        2.3运用读写方法论，提高语文素养
        模仿写作，延续写作，阅读后写作等都是实现阅读与写作教学相结合的几种常见有效方法。初中生的知识水平已经有了一定的基础，情感表达方面也有了一定的动机。因此，在实际的教学过程中，教师应根据课文阅读教材指导学生。运用多种方法进行自我创造，达到提高学生语文综合素质的目的。比如对新闻这一体裁而言，教师可以给学生列举当今社会形势的相关新闻以及热点事件，然后再让学生根据某一社会事件进行仿写，使结构、表达以及语言等符合一篇基础的新闻报道文章。在模仿写作的过程中，学生可以更好地理解语言建构的技巧，这是对学生语言表达能力的有效锻炼，从而提高了学生的语言表达能力。例如，在《次北固山下》这篇诗中，教师可以引导学生通过查看课后注释，对本首诗的整理内容有大概的了解，然后再让学生采用抒情散文的形式进行扩写，通过合理的想象，细致描绘出诗人当时在北固山下的所见所感，以丰富诗词内容，并能实现学生的自我创作，达到读写结合教学的目的。又如《皇帝的新装》这篇童话，是以小男孩戳破谎言之后作为故事的结尾，后续故事将如何发展却只留下了一片空白，因此，教师可以给学生布置续写留白的任务，给予学生合理的想象空间，对皇帝的态度、小男孩的际遇以及大臣们的反应等方面进行细致描写，将前面故事恰到好处地连接起来，让学生的情感融入到故事中来，以促进学生创作灵感的激发以及写作能力的提升。
        3.结束语
        综上所述，在初中语文教学过程中，阅读与写作相结合可以提高初中的综合能力，初中语文教师可以加强对初中的读写能力的培养，从而初中可以提高他们的阅读写作水平，阅读和写作相结合可以提高初中的兴趣，开阔视野，提高语文教学效率，提高语文素养。
参考文献：
[1]莫燕.群文阅读中学习任务单的设计与实施研究[D].华中师范大学,2020.
[2]黄琼.部编版小学低学段语女教学现状研究[D].浙江师范大学,2020.
[3]卢颖.初中语文教学整本书阅读实施探究[D].华中师范大学,2020.
[4]刁玉萍.叶苍岑语文教育思想及其对当代的启示[D].扬州大学,2020.