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差异化教学在初中数学教学中的运用吴科峰

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：吴科峰

[导读] 随着我国经济的快速发展和教育改革的深入，社会对教育的关注日益增强。在初中阶段，数学作为三大主要课程之一，它时刻展示着理性的魅力。差异教学是初中数学教学过程中的一种重要教学方式，将差异教学应用于初中数学教学，既能满足学生个性化发展的需要，又有利于教师教学水平的提高，更有利于学生自身素质的发展。

湖南长沙市麓山国际实验学校吴科峰 414000

摘要：随着我国经济的快速发展和教育改革的深入，社会对教育的关注日益增强。在初中阶段，数学作为三大主要课程之一，它时刻展示着理性的魅力。差异教学是初中数学教学过程中的一种重要教学方式，将差异教学应用于初中数学教学，既能满足学生个性化发展的需要，又有利于教师教学水平的提高，更有利于学生自身素质的发展。但在实际的教学过程中，实施差异教学存在着一定的障碍，因此，本文通过对数学差异教学问题的分析，有针对性地提出了一些途径和措施，希望能对初中数学教学有所帮助。
关键词：差异化教学；初中数学教学；运用分析法
        在新课程改革的背景下，学生的综合素质越来越受到教师和家长的重视。传统的教学模式在新的教学环境下也应相应地进行变革。初中数学若一味地拘泥于传统的教学模式，将会导致学生丧失学习兴趣，不利于学生自身发展。在新的形势下，教师应根据不同的学生特点，采取不同的方法来提高自己的学习能力，使差异教学与数学教学相结合。为此，本文针对数学差异教学中存在的一些问题，提出了相应的建议，供学生参考。
        1差异教学法的概述及特点
        1.1概述
        区别教学主要是指在初中数学教学过程中，针对不同的学生而设计不同的教学方法。在数学学习过程中，满足学生不同层次的学习需要，促进学生的全面发展和进步，提高学生的数学学习效率和教师的数学教学质量。
        1.2特点
        (1)个体差异
        教学实践中，不同的学生适应不同的教学模式，对其学习行为、学习习惯和学习能力都会产生影响。这一差别不仅体现在数学学习方法上，而且体现在学生的生活中。教师在教学过程中应针对不同学生采用不同的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。
        (2)区分各项目
        根据不同的目标建立不同的基础，个体差异决定了不同的目标的确定，从而提高学生的学习积极性。教师在教学过程中，应充分把握学生的具体情况，根据实际情况制定教学计划，有针对性地指导学生，帮助学生确立适合自己的学习目标。
        (3)区分辅导
        初中数学差异教学中，教师应针对学生的差异给予不同的辅导，以帮助学生巩固、消化数学知识，并有效地利用这些知识解决难题。教师应将差异教学应用于初中数学教学的各个方面，帮助不同层次的学生提高他们的数学知识运用能力和数学水平。
        2.初中数学教学中存在的问题
        2.1初中数学教师存在着教学观念落后等问题
        一些教师心中受应试教育的影响很深，改变观念很难。传统的数学教学只是教师在讲台上讲授，学生在台下学习，学生的学习地位十分被动。

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有的教师把初中数学教学目标简单定性为提高学生的数学成绩，违背了新课改倡导的以学生为主体的教学，教师是课堂的引导者和组织者的理念。
        2.2初中数学教学在教学方法上存在着一些问题
        伴随着教育改革的不断深入，越来越多的教学方法进入初中数学课堂。但有的教师对这些先进的教学方法缺乏深入的研究，有的教师在教学过程中单纯地传授数学知识，未能充分考虑学生的个性化需求，忽视了教学的本质。
        2.3是初中数学教学内容存在的问题
        初等教育中的数学是初等教育教学过程中很重要的基础学科。随着教育改革的深入，新形势对初中数学教学提出了更高的要求。然而，有的初中数学教师在教学过程中，教学内容陈旧单一，没有及时更新和补充，教科书内容讲解单调，让学生机械地做题，教学内容枯燥乏味，很大程度上降低了学生的学习积极性。此外，有的教师把与数学教学无关的内容引入课堂教学中，不仅不利于差异化教学，而且影响教学质量的提高。
        3.初中数学差异教学的途径与方法分析
        3.1初中数学教学目标的设定应具有差异性特征
        初中数学教学中，教师应根据教学内容及学生对初中数学知识的掌握情况，设定有区别、有针对性的教学目标。教师在设计初中数学教学目标时，应围绕初初中生各种能力的培养和全面发展，引导学生根据自身数学学习能力和个性化需求，选择适合自己的学习目标。同时，教师应根据学生数学学习的知识基础、理解能力、接受能力等方面的差异，有针对性地划分不同层次的数学教学目标，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，充分调动每个学生的学习积极性，从而达到整体学习水平、学习能力、学习素养的提高。
        3.2初中数学的教学方式应按层次划分
        数学教学过程中，数学知识之间的逻辑性不断增强，这就要求初中生的数学思维能力也相应地得到提高。将差异教学应用于初中数学教学过程中，应对不同的教学模式按层次进行划分，对不同层次的学生设计不同的教学模式，应充分准备。教师应建立和谐、平等的师生关系，尊重每个学生的个性特征。
        3.3初中数学教学评价的设置应具有差异性特征
        教学评价是初中数学教学过程中的一个重要环节。所以，在初中数学教学过程中实施差异化教学，教师应根据学生的个体差异制定出差异性的教学评价，同时，教师应充分结合不同学生的心理素质，因材施教。对男初中生而言，教师可采取以激励为主、并伴有一定批判的评价方式；对女初中生而言，教师应采取以激励为主、并伴有一定批判的评价方式。
        4.结语
        因此，初中数学教师应顺应时代要求，转变教学观念，充分认识学生的个体差异和对初中数学教学的个性化需求，引导学生学习数学，从而全面提高学生的数学学习质量，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李耀宇.差异化教学在初中数学教学中的运用[J].成功，2019（1）.
[2]侯华.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].中国校外教育，2018（35）：96-97.