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新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略探寻

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：黄锦凤

[导读] 在当前新课程背景下，初中数学课堂应当积极创新，既要逐渐地升高学生的主体地位，又要激起学生学习数学课程的积极性，可以充分利用探究式、情境式等教学方法，让学生更具有活力，并且需要通过分类评价，为学生参与数学学习奠定信心基础。

新疆克拉玛依市第十中学黄锦凤 834000

摘要：在当前新课程背景下，初中数学课堂应当积极创新，既要逐渐地升高学生的主体地位，又要激起学生学习数学课程的积极性，可以充分利用探究式、情境式等教学方法，让学生更具有活力，并且需要通过分类评价，为学生参与数学学习奠定信心基础。
关键词：新课程；初中数学课堂；教学效率
        引言：在传统教学中，教学思维较为落后，进而导致学生对学习的自主意识不强，导致教师、学生具有较重的负担，为了改变现状，国家提出新课程改革措施，不仅对学生具有较为明显的促进作用，而且对教师的教学工作具有帮助作用。因此，在初中数学课堂教学中，必须融合新课程改革理论，拓展更多的教学方式。
        1.目前初中数学课堂教学中存在的问题
        1.1传统观念深厚
        在许多数学教师的思想中，传统观念依旧深厚，板书为主的方式盛行，相比较为新颖的课堂教学方式，显得教学效率较低，并且无法讲透有些部分的内容，不利于提高教学效果。
        1.2自主性不强
        在新课程的背景下，需要每位学生都具有较强的自主性，在课堂中会主动地自主学习，但是在初中数学课堂中，多数学生总是会依赖于教师，在遇到新知时需要经过教师的指引才能继续学习，说明学生的自主性仍待提高。
        2.新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略
        2.1加入探究式的教学方式
        在新课程改革的内容中，探究式的教学方式是重点部分，需要各科教师利用该种方式向学生教授知识，既能够激起自主学习的积极性，又能够有效地开展课堂教学工作，基于以上要求，需要在初中数学课程中加入探究式的教学方式，以便逐渐地提高教学效率。
        例如，在执教《锐角三角函数》一课时，依照课本内容，需要教授关于正弦函数的定义，可以通过探究式的教学方式逐步指引，促进学生学习。在开课后，先向学生抛出某道问题，让学生有所疑惑，如“在对某山坡修建绿化设施的时候，需要构建给山坡绿植供水的扬水站，经过测量可知山坡和地面的夹角为，如果出水口的高度至少是，应该购置多少米的水管？”，该问题中包含关于正弦函数的原理，可以当堂组织学生自行讨论，分成多个小组进行交流，有些小组会发现存在“”的逻辑关系，随后可以让学生自主画图，探究其中隐藏的数学理论，最终会得出结论，在含有角的直角三角形中，形状大小不能影响角对边和斜边的比值大小，始终处于固定状态。在得出结论后，可以继续出示某些例题，要求每个小组依题求值，慢慢地掌握利用正弦函数求解比值的方法。
        2.2加入情境式的教学方式
        情境式相较于传统的教学方式，会给学生营造某种感兴趣的情境，逐渐地激发参与数学学习的兴趣，并且可以更好地融合教材中的题目，让学生自主求解，或者令其不禁产生质疑，在使用时可以用在不同的教学环节中，以便提高教学效率。

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        例如，在执教《实际问题与反比例函数》一课时，依照课本内容，需要让学生认识到实际问题和反比例函数的关系，那么可以在课前时候利用多媒体展示多种生活中的反比例关系，让学生耳目一新，如会展示物理学科中的压强和受力面积，用例图较为形象地表述反比例关系，会展示家用电器中的电阻值和电压值间的关系，用例图表示两者存在的反比例关系，经过以上展示的信息，会让学生渐渐地知晓反比例函数应用范围较为广泛，这就在教室内创建出生活情境，随后可以提出例题进行讲解。
        2.3加入游戏化的教学方式
        在当前的教育要求中，让学生对课程内容产生兴趣是重要的要求，因此在初中数学课程中，需要加入游戏化的教学方式，将课程中的重点内容转化为寓乐于教的游戏，让学生在“玩”中学，在“乐”中思，从而有利于提高教学效率。
        例如，在执教《画轴对称图形》一课中，依照课本内容，需要学生通过绘制轴对称图形，进而掌握轴对称的性质，根据该要点，可以当堂组织展开一场绘图的竞技比赛，每名学生作为独立的参赛者，需要自行回顾上节课的教学内容，以某个主题作为创作目标，利用轴对称的性质绘制某种图案，有的学生会画出两边完全一致的狮子图，有的学生会画出两边完全一致的花鸟，随后由教师进行点评，分别给每位学生的绘画作品打分，可以根据是否符合轴对称性质、是否美观等标准进行评判，随后将得分较高的作品收集起来，让学生由上到下地轮流传递阅览，令其借鉴学习他人绘制轴对称图形的方法，增长对轴对称图形的认识。
        2.4加入分类评价的教学方式
        在新课程改革中，差异化是较为重要的目标，要求对不同类型的学生预计适当的教育方法，在初中数学课堂上，根据学习情况的不同会分为优等生和后进生，这两种学生面对课堂学习的态度不同，优等生更倾向于主动学习，后进生更倾向于被动学习，这就需要教师经过分类评价的方式，既可以增强优等生的学习优势，又可以增强后进生的自信心，有利于提高教学效率。
        例如，在执教《因式分解》一课时，在进入课时后需要提出不同难度的问题，分别提问优等生和后进生，如对优等生可以提问说：“请问如何精准地找出多项式的公因式？”，对后进生可以提问说：“请问什么叫做因式分解？”，可见两类型问题分别符合优等生和后进生的学习情况，在回答完毕后，再分别给予不同的评价，如对优等生可以评价说：“回答得不错，请你用提取公因式法求解黑板上的例题吧！相信你会算出的！”，对后进生可以评价说：“真不错！希望你可以继续努力，认真听讲！”，可见两种评价分别给予学生不同的期望，鼓励学生继续前行，起到较好的激励作用。
        结束语
        综上所述，新课程是当前所有课程必要的教学标准，需要利用标准继续完善、改进教学方式，如果应用在数学课程中，必须从自主化、多样化、游戏化等方向出发，让学生能够感受到新方法的刺激，更加热衷于探究数学知识，从而有利于逐渐提高课堂教学效率。
参考文献
[1]何绪凯.新课程背景下初中数学情境创设策略研究[J].数学教学通讯,2020(35):43-44.
[2]程永奇.简析新课程理念下初中学生数学课堂合作学习的重要性[J].考试周刊,2021(08):69-70.
[3]金萍萍.浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):181-182.