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新教材新课程背景下的高中大单元教学策略研究

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：王斌

[导读] 思想政治是所有学科里文化联动性比较大的一门科目，同时也是非常具有主观意识的科目，对于高中学生而言，学习思想政治无异于构建并加固思维逻辑，因此，在教学方面需要深入引导。关于新教材方面，每个章节之间都有很深的联系，况且知识本身就是拓展发散的，所以如何运用教材去涵养学生的精神内在，是广大教师需要关注的重要环节。本文针对新教材新课程背景下的高中大单元教学策略进行研究，提出建议以供他人参考。

安徽省肥东县第二中学王斌 231600

摘要：思想政治是所有学科里文化联动性比较大的一门科目，同时也是非常具有主观意识的科目，对于高中学生而言，学习思想政治无异于构建并加固思维逻辑，因此，在教学方面需要深入引导。关于新教材方面，每个章节之间都有很深的联系，况且知识本身就是拓展发散的，所以如何运用教材去涵养学生的精神内在，是广大教师需要关注的重要环节。本文针对新教材新课程背景下的高中大单元教学策略进行研究，提出建议以供他人参考。
关键词：高中教学；思想政治；单元教学；新课程背景；策略研究
        引言：新课改背景下非常注重学生的核心素养以及综合能力，思想政治这门课恰好对口核心素养培育，而综合能力就是要从文化联动性以及知识拓展方面入手培养，因此，活用教材并精心策划就成了现代教育的必备要素。思想政治大多都牵扯到历史、经济、现状以及文化思想，范围甚广以至于必须要求学生有着深厚的文化底蕴才能够加强学习，所以针对课程本身也是要将教材内容进行融合整理，以达到有效教学的目的。
        一、以时间历史为串联，故事引出理论
        所谓的以大单元教学命名，就证明同一个单元之中的课程都是互相连接的，要么是主题性十分明确，分别做细化成小单元，要么就是根据时间线串联，以年代作为划分，教材的编排都是精心设计过的，所以在教学上根据状态与特点进行调整也是非常便利的事。思想政治大多数都是根据我国以及国外的国情以及状态进行整理分析，那势必会按照时代特性来编排教学，既然有这个时间线，那必须善加利用，寻找到适合学生的教学节奏以及教学方式。将内容以化零为整的形式呈现出来，在基本概念已经固化的情况下再进行细分讲解，概念统一之后就不怕混淆或者记忆含糊了。
以高二思想政治必修二第二单元《世界多极化》为例，这一单元的三课内容分别立足在：关系铺垫、情势分析、国家政策，其实按照时间线走的话就是对过去历史总结世界格局，结合当下情况分析社会形式，以及面对境况采取的方针并综合对未来的展望。所以完全可以用时间来做内容串联，线索一下子就明确了许多，学生也能够以较为清晰的思路去根据大单元来学习分支内容，事半功倍。至于教学方式上完全可以用风趣的文案，例如融合四格漫画的形式去分析世界形势，当作是趣味小故事去讲解，并借助一定的形象去传输理论知识点，这样能够让学生加深印象方便记忆，也符合新课改背景下注重学生心理的教育方针。
        二、以文化联动为切入，融合展现真知
        大单元的主题非常明确，细分下来的标题其实也带有自己的特色，所以无论是综合来讲说，还是进行拆分，其实都有其技巧可言，而针对不同的主题就可以有不同的教法。思想政治的文化性非常突出，因为独立的思维是需要文化作为底蕴来烘托的，否则不足以支撑起这个知识体系，所以思想政治与其他学科有着极强的联动性，其中最为突出的就是语文和历史，所以在这方面完全可以进行文化联动，从而促进大单元教学。谈到历史以及语言文化就难免会有许多知识性的内容，不过可以借助画面以及拓展内容去做好讲解，能够发挥出一加一大于二的效果。

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以高二思想政治必修四第三单元《文化传承与文化创新》为例，关于中国特色社会主义文化道路，在历史课堂中其实已经有所涉及，在语文课堂的许多文章里也已经有所体现，所以文化联动也可以进行融合改编。例如借助多媒体资料库去进行知识点整合，先以幻灯片的形式做一个概念引导，然后通过资料整合收集，用影视材料来丰富概念，教师则在教案讲解中随时穿插知识点。可以根据各种纪录片以及资料去融合概念，单元主题无非也是从传统文化、外来文化以及未来的融合多元趋势以及中国特色社会主义发展的角度去解析，运用好书本以及视频资料进行画面展现，完全可以做到概念清晰化并进行拓展延伸。一定程度上也能够改善课堂氛围，毕竟比起传统的课堂教学，感官体验总是能够吸引学生的注意力。
        三、以实际案例为索引，强化知识运用
        所谓实践出真知，无论是在什么学科都是如此，新课改背景下注重学生的综合能力其中就包括这方面，而不仅仅在意书面成绩，诚然。理论知识丰富是必备，但并不是唯一的标准。现代教育注重学生的个性，倾向于打造百花齐放的局面，而思想政治教学也需要培养学生的逻辑思维，因此，在单元教学方面要运用综合实践的方式来让学生亲身体验，所谓学以致用就是如此。教师需要将单元内容做一个系统的讲解，然后将知识点“打碎”，让学生进行“拼接”使用，首先就要设置与主题相关的情景，让学生将所学的知识进行串联使用，而教师则起到提点及总结的作用，某种程度上也很考验学生的自学能力以及复盘能力。
        以高二思想政治必修二第四单元《社会争议解决》为例，教师可以在课前先预备部分案例来让学生进行实践体验，以角色扮演或者辩论的形式进行，可以让他们分别站在两个持方的角度去运用理论知识。其中涉及的概念很多，也很容易混淆，所以这也是考验学生能力的好时机，教师在旁观的时候也要注意记录学生的言行以及概念使用情况，从而总结经验，也可以在必要的时候进行帮助或者正确示范。在无形之中学生就会使用单元中所提及的任何内容，甚至会拓展到使用相关单元的概念，只是永远是在运用之中能够验证，学习也是在不断的使用之中才能将知识维稳牢固。这种形式能够在较短的时间内培养学生的能力，而且在互相交流中也能够互相进益。
        结语：思想政治本就是综合的概念，其中有许多文化知识的大融合，同时还非常考验学生的心性和品质，所以思想政治是学生真正意义上的必修课，与此同时也要注意灵活变通，将知识活学活用。大单元教学有一定的好处，那就是在概念整合以及巩固上，并且还能够提升学生的逻辑思维能力，加强知识串联，教师在教学时也该随之改变思路，将单元内容进行合理的设计编排，让学生能够比起原来更加一目了然。
参考文献
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