小学语文古诗词复习教学策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文古诗词复习教学策略分析

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：郭海花

[导读] 古诗词是中国文化精华内容，也是在中华文化千年传承中不断被时代验证而留存下来的文化精髓。小学语文课本中融入古诗词，能够陶冶学生情操，对学生进行我国历史文化教育，更能够提升小学生的文学素养，深化国家传承的重要性，本文将针对小学语文古诗词复习教学展开分析，提出古诗词复习教学策略，协助广大小学语文教育同仁更加巧妙的完成小学古诗词复习教学。

甘肃省武威市凉州区新鲜实验中学郭海花 733000

摘要：古诗词是中国文化精华内容，也是在中华文化千年传承中不断被时代验证而留存下来的文化精髓。小学语文课本中融入古诗词，能够陶冶学生情操，对学生进行我国历史文化教育，更能够提升小学生的文学素养，深化国家传承的重要性，本文将针对小学语文古诗词复习教学展开分析，提出古诗词复习教学策略，协助广大小学语文教育同仁更加巧妙的完成小学古诗词复习教学。
关键词：小学语文：古诗词复习；策略
        引言：古诗词复习教学一般针对小学高年级学生，尤其是小升初的学生，主要由于小升初升学考试中，包含大量的古诗词相关内容。而小学的古诗词，大都是以背诵和理解为基础的，因此在古诗词复习教学中，教师需要把控两个点，一个是背诵，另一个就是理解。这样才能达成复习效果，为学生升学考试提供助力。
        一、将古诗词按照作者做分类复习
        我国语文科目教学中，要求学生在小学阶段，就必须掌握唐诗三百首。而这些唐诗，很多小学生从幼儿园开始就开始积累了，随着时间的推移，小学加幼儿园，九年的时间，学生基本上都已经完成了古诗词的背诵。但是小学阶段，学生学习的内容逐渐丰富，需要记忆的内容也越来越多，会导致之前背诵的古诗词，逐渐遗忘，因此在小学生古诗词复习教学中，教师可以按照唐诗三百首内容，将古诗词按照作者进行分类，每个大类给到学生一定的复习时间，并明确复习的内容，这样就能够保证学生的复习效果。
        例如唐诗三百首中李白和杜甫的诗词相对较多，教师可以按周规划，一周为“李白周”，一周为“杜甫周”，在李白杜甫周，学生需要将之前学习和背诵过的所有的作者为李白杜甫的诗词重新熟悉、背诵、默写，并对诗词的意思理解记忆。像在李白周结束的时候，教师可以安排一节以“李白诗作”为主题的交流课，在交流课上，教师通过系统设置快乐转盘，每个学生都需要典籍“快乐转盘”，通过“快乐转盘”随意抽取一首诗，给到一分钟的时间，让学生现场背诵，然后讲解这首诗的大意。通过这样的方式，就能从侧面上调动学生的自学积极性。教师可以根据作者作品的多少，进行不同时间的规划，基本一个月下来，小学阶段学生学习过的诗词基本都可以完成复习。在这个复习教学过程中，其实教师只是起到的下达任务，安排进度以及结果检测的作用，整个复习活动是由学生自主进行的，最终检测也只是利用了学生的自习时间，进行娱乐检测，帮助学生达到劳逸集合的效果。
        二、分析时代背景协助学生理解古诗词
        古诗词的难点在于书面语言，而更多的书面语言，是在一定的时代背景下形成的，像唐长时期，李白的作品，主要是由于李白个人的性情和唐朝时期的稳定的社会环境以及发达的经济环境导致的。礼拜才能在保证物质生活的基础上，寻求精神生活的出路，李白一声的诗作，其实是跟随李白个人的地位变迁有着莫大关联。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此教师在做古诗词复习的过程中，可以适当的利用5到10分钟的时间，给学生讲解当时的时代背景和任务故事，才能够将学生带入到时代环境中去理解作者表达的情感，这便是“诗以言志”的内涵。
        例如李白的诗作《望天门山》通篇有种悲戚苍凉的感觉，此时的李白应该是远赴他乡，在夜景的熏陶下，出现了对故乡的思念之情。结合李白一生的经历来说，也可作为一首应景的作品。李白的一生官路坎坷，晚年曾有过流放经历。而李白此人从他遗留下来的诗作以及《史记》对其行为的记载中，可以看出，此人是一名才高八斗，又清高傲气的有识之士。所以结合唐朝的时代背景，在结合诗人的人身经历，是能够协助学生更好的理解诗作传达的内容，进而帮助学生完成理解记忆。这种古诗词付息方式，适合唐宋时期的诗作，内容多，时代背景相似，基本上著名诗人的经历也有部分相似之处。给学生渗透一个时代背景和一个诗人的生平经历，能够起到以点带面的效果，更能协助学生全面理解诗作的中心思想，然后在时代背景的基础上，完成复习。复习的侧重点，在于古诗词内容的理解记忆，有助于古诗词名句的记忆和复习，当然也具有协助系列理解的长远意义。
        三、让学生组建学习小组协助古诗词复习
        无论任何科目的学习中，班级学生都会存在个性化差异，小学生在学习过程中，对古诗词有自己的理解和认知，背诵内容和积累内容也各不相同，因此在小学语文古诗词复习教学中，教师可以根据学生表现出来的个性特征，将学生分成若干复习小组，每个小组中包含一名记忆力好的学生，再包含一名理解能力好的学生，接着安排学习任务，让学生进行互助学习，共同提升。古诗词复习也是以记忆和理解为出发点，要让学生能够背诵，默写出来，并能够理解古诗词的含义，教师就需要让学生在课后多练习，才能完成复习效果。
        例如小学五年级总复习过程中，针对古诗词的复习，教师可以将班级同学分为10个学习小组，每个学习小组中至少三名同学。三名同学轮流借助信息手段，检查小组成员的复习结果，检查的时候，要求同学背诵，默写古诗词，并讲解古诗词的含义，由家长拍视频发到群里，发到学习群里的视频，另外两名同学进行点评，发现同学有错误的地方，及时帮助同学纠正修改，并进行跟进学习，保证同学的古诗词背诵、默写、翻译全面掌握。然后可以以小组为单位，进行古诗词大赛，教师根据情况，给出题目，以小组为单位，竞争回答，小组得分最多的，教师可以象征性的奖励小组一面小组流动小红旗，激励小组成员，这样有要求，有追踪，有检测的学习方式，能够快速的帮助小学生完成古诗词的复习，并且帮助小学生积累古诗词的学习经验，为学生未来的语文学习打下良好的基础。
        结语：古诗词是中华传统文化的精华，也是中国古代文学水平的体现，古诗词对学生的文学素养培养具有深远意义，而古诗词学习更有着较强的文学传承意义，小学语文古诗词复习就是中华文化精华的不断传承与发扬。因此教师更需要注重小学生古诗词记忆、理解和默写的教学，不断发扬民族精华文化。
参考文献
[1]王琳.小学语文古诗词教学中趣味课堂的构建[J].散文百家,2020,(19):102.
[2]滕文芹.走近古诗,品味古韵 ——小学语文课堂古诗词趣味教学探讨[J].散文百家,2020,(13):112.
[3]任永东.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探讨[J].学周刊,2020,(28):65-66.
[4]肖旋.小学语文古诗词教学中趣味课堂的构建[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2020,(7):35.