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深度学习视域下的高中思想政治课教学策略研究

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：吴龙军

[导读] 在我国当前的教育发展背景下，大中小思想政治教育一体化是落实立德树人根本任务的重要途径。高中阶段的思想政治教育工作以九年义务教育成果为基础，与初中阶段的道德和法治课程及高等院校中的政治理论课程相互衔接，因此，其在整个教育体系中具有承上启下的意义。

吉林省实验中学吴龙军 130022

【摘要】在我国当前的教育发展背景下，大中小思想政治教育一体化是落实立德树人根本任务的重要途径。高中阶段的思想政治教育工作以九年义务教育成果为基础，与初中阶段的道德和法治课程及高等院校中的政治理论课程相互衔接，因此，其在整个教育体系中具有承上启下的意义。本文从高中思想政治教学深度学习指导理论的基本要素出发，深入探讨了深度学习视域下的高中思想政治课教学策略，从而最大限度地实现思想政治教学的价值。
【关键词】高中思想政治深度学习     策略研究
        在众多教学理论中，深度学习指导理论是近年来兴起的创新型教育理念。深度学习理论由加拿大多伦多大学机器学习专业的教授Geoffrey Hinton提出。他认为，人体神经网络具有更为优质的特征学习能力，通过学习行为，所获取的抽象特征数据可以转化为具象的刻画模型，并逐步通过此类多层次模型的构建来实现对所学知识的深度预测。在高中思想政治教学中，我们可以将此理论进行科学转化，构建起高中思想政治深度学习教育理论架构，从而实现思政学习目标的实质性突破。以人工智能领域的深度学习研究视角与成果转化为基础，思想政治教学中的深度学习理论将“深度理解”作为基础整合政治理论知识，将学生政治思维的正确发散及对社会实践问题的有效解决作为主要教学目标。
        一、高中思想政治教学深度学习指导理论的基本要素
        （一）确定深度学习主题
        在高中思想政治教学中贯彻深度学习指导理论，首要要素是确定深度学习的主题内容，这也是具体回答应当指导高中学生“学什么”以获取深度学习能力的关键问题，学习主题的确定应当综合考量高中学生的身心发展与基本学习的习惯特征，并结合思想政治课程的核心教育内容加以确定。
        （二）确定深度学习目标
        深度学习目标的确定是继深度学习主题之后的更高层次的要素组成，其立足于深度学习主题，进一步明确思想政治教学的目标任务。其重点在于引导学生养成对思想政治课程理论知识的深度理解与灵活运用，指导学生掌握正确的教育学习技能、社会生活策略及情感态度价值观的知识内容。此外，深度学习目标还包括推动高中学生良好思维习惯的养成，以及社会实践能力的提升等方面。
        （三）组织深度学习活动
        深度学习活动的组织开展是对深度学习主题与学习目标的重要实践，高中思想政治教学应当坚持知行合一的教学理念，定期开展形式多样的社会实践性、探究性学习活动，进而达成深度学习主题及目标的最终实现。

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        （二）在高中思想政治教学中贯彻深度学习指导理论的实践策略
        （一）教师应为学生创设可视化教学情境激发学生求知欲???????
        在深度学习教学策略实施过程中，教师应当积极为高中生创设可视化的教学情境，进而激发求知欲??，让学生们能够积极思考和深入分析，进而形成理论与实践相结合的思政学习个人体系，并且能够通过自主探究和全面分析寻找到解决问题的最佳途径。在深度学习教学实践中，教师可以借助先进的信息化教育技术和网络资源为学生们创新设计与本单元知识内容相匹配的微课小视频，让学生们能够进行在线观看或者课后下载学习。进而对于旧课知识进行系统复习与理解，并且对于新课能够提前有效预习。与此同时，教师在课堂教学过程中应当创设不同的教学问题和教学情境，开展小组合作学习，通过积极的讨论、交流与互动，进而增强对本单元知识的全面理解和认知。
        （二）教师应当与时俱进依托时政平台体发挥最佳效果
        新时期教育教学大背景下，想要让深度学习教学理念和策略全面渗透和融入到高中思想政治课堂教学的每一个环节中，教师首先应当与时俱进的依托时政平台让学生们对社会生活热点和时政焦点进行关注，进而让深度教学能够发挥出最佳教学效果。举例说明，人教版高中思想政治高高一《经济与社会》一第二单元《经济发展与社会进步》的深度教学实践中，教师可以与时俱进的将时政述评引入是思政课课堂之中，比如说，在每节课课前的5分钟组织学生们展开时政演讲评述等各项活动分析当前我国GDP的增长和经济发展的关系，进而说明提高经济高质量发展的必要性。教师在各类时政话题的内容选取上应注意以下三方面维度：一是各类重大时事政治以及党和国家的方针政治。例如每年的两会、习总书记重要讲话精神、国内重大时事要闻等。二是与学生们日常生活紧密联系的时政话题和民生话题，比如环境问题、网络问题、交通问题、就业教育、科技医疗等领域。三是与社会发展息息相关的各类重大问题，比如“国际国内双循环”“供给侧”改革、反腐倡廉、精准扶贫、农村“土地三权”分置等等。教师结合各类时政话题的讨论活动，让学生们能够展开深度学习与研究，并且对一些时政类、民生类话题与教学案例、教学资料进行分析、整理、整合与讨论，有效培养高中生们的国家意识、公民意识、时政意识，进而树立一个科学的经济观，能够客观、理性、正确的看待各种经济现象，进而全面提升思想政治学习的综合应用能力。
       （三）教师应通过科学化的评价机制推动深度学习
        深度学习评估是对深度学习指导理论贯彻推行效果的整体评价环节，是对深度学习指导理论的贯彻实施是否已经达成既定目标的整体评价。深度学习评估活动紧密结合学生深度学习进程中的阶段性效果反馈予以综合评价。要注意将量化评价方法与质性评价方法相结合。就学生思想政治核心素养培养效果来看，思想政治学科要实现感化学生、提升道德品质的目标更需要质性评价，通过质性评价让学生生动地感受到自己的进步，从而对思想政治学科产生成就感和学习兴趣。例如思想政治教师可以经常口头表扬学生的良好行为与品质，给其他学生树立道德榜样。量化评价虽然不可或缺，但大部分时候被用于测量评价学生知识的掌握，学生知识的掌握是为道德品质、道德行为提升而服务的。所以思想政治教学评价时应该采用多样化的评价方式，从定性与定量的“分离”走向有机融合。
        当前新高考趋势影响下，新课改要求教师能够全面引导学生在学习过程中进行深入的探索与研究，为高中思想政治学科核心素养的培育提供一种全新教学方式和价值趋向。深度学习指导下的高中思想政治教学是近年来教育理念的重大创新与实质突破，这一全新教学理念坚持以学生为教育学习的主体对象，坚持将学生的身心健康发展与综合素养提升作为教学基础，引导学生将理论与实践的结合作为载体来巩固思想政治课程的重要知识点，从而最大限度地实现思想政治教学的价值。