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初中英语听说课课堂中存在的问题及策略探究

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：马张萍

[导读] 在初中英语教学中，学生的听说能力也发挥折重要作用。这不仅是培养英语语感的有效途径之一，还能全面加强学生对英语的实际运用能力。目前在初中英语教学里，部分老师还是会依赖于课本教学，把教学重点放单词句型或语法教学上，学生的听说能力常常会被忽略。因此，本文对现阶段听说课堂中所存在的问题进行了分析，并对相关的教学策略进行了探究。

浙江省绍兴市柯桥区马鞍中学马张萍

摘要：在初中英语教学中，学生的听说能力也发挥折重要作用。这不仅是培养英语语感的有效途径之一，还能全面加强学生对英语的实际运用能力。目前在初中英语教学里，部分老师还是会依赖于课本教学，把教学重点放单词句型或语法教学上，学生的听说能力常常会被忽略。因此，本文对现阶段听说课堂中所存在的问题进行了分析，并对相关的教学策略进行了探究。
关键词：初中英语；听说课堂；问题和策略
        随着初中英语教学的持续革新，英语听说的重要性被逐渐凸显出来。传统教学模式下的听说形式大于内容，很容易导致“哑巴英语”的现象，从宏观的角度来看学生的英语的综合运用能力不能被很好的提升。因此，教师应该采取相关教学方法，开展更高效的英语听说课堂。
        一、目前在初中英语听说教学里所存在的问题
        （一）教师对英语听说的重视不足
        随着初中英语新课改的不断深入，很多教师已经形成以培养学生的学习能力为主，而不是依赖于理论性知识的传授的教学观念。但是，还是有部分教师容易被传统教学观念和应试教育所影响，导致教学重点依旧停留在对单词句型的认知或者语法教学上面，缺乏对英语听说教学的重视。有些教师甚至采取播放英语音频的方式来替代范读，这就会造成学生在更加缺乏专业性的指导，教学过程太过单一和枯燥，难以引起共鸣，听说课教学效率并不高。
       （二）部分学生不敢开口
        英语有别于熟悉的母语，初中生不仅需要克服母语思维的影响，而且要从心理上克服对一门陌生语言的抗拒和恐惧。在听说课堂里往往以集体朗读为主，但是很多学生受英语基础和发音的影响，对读英语的兴趣并不高，不能充分参与其中。有的学生甚至从中浑水摸鱼，出现只张嘴不出声的现象。久而久之，会造成部分学生害怕说英语，也容易出现班级听说水平两极分化的现象。
        二、在小学语文教学中培养学生朗读能力的具体策略
        （一）培养初中生养成好的听说习惯
        教师除了要在英语教学中引起学生对英语听说的重视，还应该帮助学生在使用相关的教学方法，结合实际情况对初中生的听说训练加以更加专业性的指导。
        比如很多初中生在一听到老师的示范朗读或者音频之后，就迫不及待的进行跟读。殊不知这样急于模仿的行为，很容易导致英文发音不准确。这个时候教师就可以在朗读教学中使用“手势暗示法”，培养学生更好的听说习惯。“手势暗示法”即教师边打手势边进行朗读的示范，在手势“一、二”的时候引导学生认真听老师的发音，并且仔细观察教师的嘴型。

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在手势“三”的时候集体进行模仿朗读。这样做的目的旨在让学生养成先听后发音后的朗读好习惯，有效提高教学效率之外，也能帮助学生提高在朗读中单词发音的准确性和连贯性，增强他们说英语的自信心的同时，也养成良好听的习惯。
        （二）创设生活化的听说情境
        由于英语单词是以一个平面的形式所展现出来的，缺乏生动形象的特征。因此，教师在进行英语听说教学时候，可以丰富朗读课堂形式，为学生更具有生活化的情境，从中加强英语的听说能力。
        例如，在对Go for it 七年级上册“Do you like bananas?”这一课进行教学时，这一课会学习到一些生活中常见的蔬菜水果：比如梨（peas）、洋葱（onions）番茄（tomatoes）等等，教师就可以把这些蔬菜水果作为道具带入英语听说课堂。不仅能够创设生活化的情境，也能在听说课堂里促进师生之间的良好互动，从中让学生主动产生想要开口说英语欲望，缩短现实和英语课堂的距离。另外，教师也可以在课堂中用这些实物让学生来进行“小小超市”的角色扮演游戏，利用生活情境进行渗透式教学，让初中学生在潜移默化中提高自己的听说能力。
        （三）对学生采取合理的综合评价体系
        每个初中学生的内心都是渴望学好英语的。因此，教师应该注意在进行英语教学的时候，要使用合理的综合评价体系，尽量选择宽容理解具有鼓励性质的评语对学生的表现进行评价。这样可以促进课堂参与性和热情度，给英语学习提供内在的驱动力。
        比如，受小学英语基础的影响，初中生英语的发音或都会有所差距，这也会造成部分发音存在问题的学生不敢开口或者声音小的现象。对此，教师可以在课堂的最后请这些学生进行单词部分的朗读。一方面可以检测教学效果，另一方面也可以通过合理的评价体系帮助学生克服内心对发音问题带来的恐惧。在认真聆听学生朗读完之后，需要首先对学生表现的好的地方进行赞赏，再这之后教师再委婉指出学生存在的问题，并且进行正确示范引导学生进行跟读，进行语音上的纠正。采取这种“先肯定，后引导的”语言评价体系，能够提升学生的听说学习效果的同时，学生还能获得内心的满足，对于提升他们对于英语学习的自信心也是十分有利的。
        结束语：
        听说能力对于初中生十分的重要。目前，初中英语听说教学中存在着教师对听说教学重视程度不足、学生不敢开口等问题，都会对听说教学造成一定的阻碍。因此，教师需要对学生好的听说习惯进行培养，创设生活化的听说情境的同时还要采取合理的评价体系，更加高效的开展英语听说课课堂。
参考文献：
[1]陈琼丽. 谈提升初中生英语听说训练的有效途径[J]. 才智,2019(02):178.
[2]马利命. 初中英语听说教学现状及完善对策[J]. 新西部(理论版),2012(14):177.