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小学英语教学中的小组合作学习研究杨兰

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：杨兰

[导读] 由于小组合作学习模式很适用于小学英语的教学，因此成为了众多教师的选择。然而，由于小组合作学习的学习方法正处于初级发展阶段，目前还有一些需要解决的问题存在，教师在使用小组合作学习教学方法时需要根据具体情况调整教学。

贵州省黔西南州册亨县者楼街道高峰小学杨兰 552200

摘要：由于小组合作学习模式很适用于小学英语的教学，因此成为了众多教师的选择。然而，由于小组合作学习的学习方法正处于初级发展阶段，目前还有一些需要解决的问题存在，教师在使用小组合作学习教学方法时需要根据具体情况调整教学。
关键词：小学英语；小组合作；教学
        小组合作学习是使学生形成学习群体，小组的人数一般是两个或两个人以上，学生通过学习过程中的互相帮助共同完成学习目标。随着我国教育的不断完善和教育部门的讨论和研究，将小组合作作为教学的新方向。
        1.小学英语使用小组合作学习教学的必要性
        由于小学生的主观能动力比较差，学生无法根据学习任务来严格要求自己，如果学生对英语的学习提不起来兴趣，那么他们将很难投入到学习当中。由于老师在课堂中所讲授的知识是有限的，这样一来，学生所接受的知识面就是仅限于老师课堂中所讲授的内容，是十分有限的。然而，小组合作学习有助于学生打开新的思路。教师在课堂中可以留给小组自主探究的学习时间，引导学生进行课堂讨论，在学生交流的过程中进行思维的交换和碰撞。由此，学生就可以在讨论中获得更好的发展和提升，小组的整体水平也会水涨船高。由于一些学生对英语的接受能力较强，而一些学生的接受能力比较差。小组合作学习可以提高学生的主观能动性，学生可以根据自身的发展需求制定自己的学习目标，这样一来，学生就能够从小组学习中获得最适合自己的发展。
        从另一方面看，我国传统的教学模式避免不了一些照本宣科的课堂现象，这种教学模式不仅仅效率低下，还与我国当前的教育改革发展目标不相符。在这种照本宣科的教学模式下，学生仅仅是被动的接受老师所传授的内容。小学英语课堂需要一定的灵活性才能够中和英语语法和单词的枯燥性，然而，传统的小学英语课堂几乎一大半的时间都是教师在滔滔不绝的讲解，这样的授课方式没有给学生提供反馈的时间，学生在听课时如果心中有疑问也不能及时的表达，这种不给学生消化时间的教学方式使学生处于被动的学习状态。小组合作学习的出现可以有效的改变这种刻板的教学模式，学生之间在学习的过程中相互讨论，遇到不懂的问题请教老师，这种学习过程是主动的，对学生的发展和提高有很大的帮助。
        2.目前小学英语课堂中合作学习存在的问题
        根据相关的调查结果显示，使用小组合作学习英语的班级仅占12%，绝大多数学校的教师虽然意识到了小组合作学习对学生英语能力提高的重要性，但并没有具体落实，调查结果并不算乐观。然而，在这12%的班级比例中，还存在小组合作方法不得当、不科学的情况。小学阶段的学生对英语的学习正处于入门阶段，所奠定的英语基础是十分薄弱的。一些教师在组织小学生进行合作学习时没有考虑到学生的真实发展水平参差不齐，导致分组不够科学，学习活动无法开展。

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还有一些教师对学生合作学习的结果评价不够积极，小学生在开展合作学习的过程中一定会存在大大小小的问题，教师不能只组织、不关注。在小组合作学习结束的时候，教师应该针对小组学习情况对学生进行指点和评价，对于一些积极参与的小学生给予表扬，而对英语提不起来兴趣的学生应该给予鼓励，在小组合作的过程中寻找到每一位学生身上存在的问题并积极解决。
        3.合作学习在小学英语课堂上有效开展的策略
        3.1明确师生定位，落实学生的主体地位
        由于现在社会发展的脚步十分迅速，小学生所需要掌握的知识也日益增多，如果不紧跟时代的脚步，就很有可能被时代所淘汰。从前都是初中生最开始接触英语，而现在英语从小学开始就已经进入了课堂中。教师在进行教学的过程中不可能照顾到班级里的每个学生，这时学生进行小组合作学习英语的好处就体现了出来，学生可以根据自己的弱点进行针对性强化，寻找自己的短板，避免学习过程中受教师“一刀切”的影响。教师应该明确自己的定位，教师在学生学习过程中应该属于促进作用而非领导作用，只有将学习的主动权交给学生，才能够使学生从根本上获得英语能力的提高。
        3.2教师应该明确合作要求和任务
        在开展小组合作学习活动之前，教师应该明确的提出小组需要完成的任务，学生有了共同的目标，才会拥有责任感。教师在提出目标时可以尽量的具体化，例如该小组需要在课堂上实记20个单词，或者小组成员需要分工合作理解书本上文章的汉语意思。这种具体化的任务目标有助于学生之间分工合作，如果教师提出的任务要求不明确，很有可能造成教学活动的混乱。
        3.3教师应该培养学生的合作意识和能力
        在进行小组合作的过程中，肯定会存在偷懒的学生，这时就体现出学生合作意识的重要性。教师对于偷懒的学生不应该给予批评和打击，而应该采用合适的办法引导学生积极的参与到合作中去，使学生明白小组是一个整体，自己的不作为会拖累整个小组，学生具有了责任感才会够积极的参与小组合作。
        4.结束语
        小学英语并没有复杂难懂的英语语法，教师一定要引导小学生自主学习，严格遵照课程标准所提倡的的合作学习法设计教学，将小学生对英语的兴趣激发出来，使每一个学生都参与到学习中去。
参考文献：
[1]罗晓云.以任务为基础的小组合作学习在小学高年级英语教学中的运用[J].福建基础教育研究,2019(03):116-118.
[2]沈未觉.在小学英语教学中优化小组合作学习的策略[J].读与写(教育教学刊),2019(03):157.
[3]教育部基础教育司组织.英语课程标准研制组编写与标准解读[M].北京师范大学出版社,2020（01）:67.