小学英语课外阅读教学的实践与思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语课外阅读教学的实践与思考

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：方星

[导读] 中小学英语教学中的学习在过去两极分化，主要是因为学习者在自学方面存在差异。小学英语虽然比较容易理解，但教师也应该注重传授学生的自学能力，同时学生也要培养自己的学习态度和学习能力。因此，在英语教学的这一阶段，教师必须激励学习，同时在课堂之外教学生有效的学习。

通城县隽水镇南门小学方星

摘要：中小学英语教学中的学习在过去两极分化，主要是因为学习者在自学方面存在差异。小学英语虽然比较容易理解，但教师也应该注重传授学生的自学能力，同时学生也要培养自己的学习态度和学习能力。因此，在英语教学的这一阶段，教师必须激励学习，同时在课堂之外教学生有效的学习。
关键词：小学英语；课外阅读；
        引言
        从20世纪90年代开始，国家就开始在各小学进行英语教学的普及了，虽然我国的英语教学普及时间较早，但是小学阶段学生的整体学习质量不算太高，其中最重要的一个原因就是学生没有足够的知识积累，所以不能够对英语进行良好应用。因此，在小学阶段的英语教学过程中，教师应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的课外阅读量，为学生今后的英语学习做好充足的知识储备。
        一、强化学生的阅读方法
        首先，小学英语课外阅读与一般的阅读有一定的差别。无论词与词还是句与句之间都有所区别，加上小学生的学习经验较少，因此，在英语课外阅读教学中，教师应教授其一定的方式、方法。小学英语课外阅读的初期，对于学生而言是最困难也是问题最多的阶段，大部分小学生往往难以理解其中的内容。针对这一问题，教师不仅要教授学生基本的阅读技巧，如查阅和翻译主题句与关键词等，还要教授学生快速浏览和根据上下文猜词的方法，以此令小学生在阅读英语文章时，即便无法翻译全文也可以对其内容有基本的了解。例如，在Cinderella的阅读教学中，由于小学生较为熟悉该故事，教师可以先让学生找出关键词“Cinderella”，再利用这一关键词找出相关的词语和句子，如灰姑娘的继母（Stepmother）、王子（prince）等，之后带领学生翻译这些重要人物和相关语句的含义，让学生对文章大意有基本了解。最后，教师可以通篇标示和翻译其他生僻字词，并带领学生进行详细阅读，使其对故事有详细的了解。
        二、科学选择阅读内容
        在小学阶段进行课外阅读环节的开展时，教师由于不能够对课外阅读材料进行合理的选择，所以导致学生在进行课外阅读的过程中不能够借助课外读物进行知识的巩固。因此，小学英语教师在进行课外读物的选择时，应该进行多方面的考虑，在选择课外读物时，应该根据该年龄段学生的身心特点进行图书范围的大体规划，然后根据班级内学生的不同性格特点进行总结与归纳。同时教师要对课外读物的难易程度进行大体掌握，然后根据班级学生的学习情况和班级内学生的性格特点进行具体图书的选择。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这样的一个选择过程能够保证学生在进行课外阅读时不会过多出现生词，能够保证班级学生对所读的文章主旨更好掌握。
        三、深度解读阅读文本
        小学生的见识学问尚浅，不能够对阅读的内容进行深化，从而形成阅读无益的思想误区，这会耽误小学生的英语学习习惯的培养。因此，教师有责任与义务引导学生看见阅读的价值，从而主动探索课外阅读的魅力。为了加深学生对文本的理解，教师可以借助设问的形式引导其思考方向，帮助其深化主题。以读物 Runaway Bunny的阅读为例。这是一个以母爱和叛逆为主题的绘本作品，讲述小兔想要逃开却总是有妈妈追随，最后小兔明白了妈妈的爱，回归家庭的暖心故事，十分适合小学阶段的学生。但阅读时，学生往往匆匆翻页，只对图画感兴趣，并不能真正体会绘本深意，最终也将浪费这个作品。为了帮助学生深入故事，感悟真情，教师应当在学生开始阅读前向学生提问：①小兔子去了哪些地方？②小兔子的妈妈为什么总能找到它？③最后小兔子为什么返回家中？这些问题并不难理解，但需要学生深入文本，才能获得答案，这就促使学生仔细阅读。深度阅读能够赋予学生沉心静气的能力，使其体味到阅读的魅力，并乐于了解每一个故事。深度解读文本是为了在初始阶段引导学生体会阅读的魅力，更是为了帮助其形成长期阅读的良好习惯。习惯一旦养成，学生就能够在课外主动开展阅读，积累英语词汇和表达，最终提高英语能力
        三、定期开展丰富多彩的课外阅读主题活动
        扩大课外读写活动提高了学生在阅读过程中的兴趣和动力，同时提高了课外阅读的互动性。教师将学习目标与学习过程联系起来阅读课外主题，如b .课外阅读周、主题阅读活动、广播电台、情景剧场等。并通过某些激励措施促进学生的参与和激励。例如，教师可以通过以下方式提高校外学习的效果:每天或每周在固定时间举办英语活动，强调英语阅读的开放性和自主性；为学生提供足够的时间阅读课本；在教师的参与下自行选择阅读材料、课程、材料、材料、材料、其他材料和自主性。
        结束语
        运用上述方法，小学学生在英语课外阅读过程中拥有了更加自由的空间。同时，这种教学模式也拉近了学生与英语之间的距离，学生的个性化特征得到了良好的展现，不仅增强了学生的学习自主性和积极性，还从根本上提高了英语课外阅读教学的效率。
参考文献
[1]李欣.小学学生课外英语阅读现状研究[D].鲁东大学,2018.
[2张秋兰.小学生英语学习习惯养成策略研究[D].湖南师范大学,2018.
[3]车晨,吴丹.小学生英语写作问题、原因与对策[J].新西部,2017(22):153-154+152.