小学中年级学生英语听读能力习惯培养--中国期刊网

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小学中年级学生英语听读能力习惯培养

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：王红玲

[导读] 如今全球经济文化一体化发展逐渐深入，对当代人才的英语水平提出了更高要求，对小学英语教学影响更为深远。基于此，本文对小学中年级英语听读教学存在的问题以及小学中年级英语听读能力习惯培养策略进行了分析。

广东省深圳市宝安区松岗第二小学王红玲

摘要：如今全球经济文化一体化发展逐渐深入，对当代人才的英语水平提出了更高要求，对小学英语教学影响更为深远。基于此，本文对小学中年级英语听读教学存在的问题以及小学中年级英语听读能力习惯培养策略进行了分析。
关键词：听读教学；小学；英语；现状；策略
        1小学中年级英语听读教学存在的问题
        1.1学生英语知识积累薄弱
        小学生辨音能力差，对读音相近的单词发音不准确。由于听不准确就会导致小学生在口语表达时无法使用恰当正确的单词对自己想要说出的语句进行准确的表达。其次，小学生毫无听力技巧可言，并且瞬时记忆较弱，这就会导致教师在课堂教学过程当中在发出指令后或者提问后无法得到及时的回应。学生的知识积累薄弱，没有办法在及时听到关键信息后加以思考并表达出自身观点，所以导致很难在英语听读教学中对学生的英语思维能力进行培养，影响学生思维水平的提高。
        1.2教师的听读教学方法不当
        由于学生英语知识较为薄弱，教师会因担心学生无法听懂课堂内容而采用中英交替的方法进行教学，甚至课堂中大部分时间是直接用中文进行教学（常见于小学低年级教学课堂），这就导致学生英语语言学习环境有所缺失，学生在进行英语听读训练时会依赖于英译汉，汉译英之间的相互转化。除此之外，由于课堂时间的限制原因，教师在英语听读教学中始终将自己置于课堂的掌控者这一地位之上，较少给学生设置与课堂内容相关内容的听读训练活动，使学生的英语听读能力无法得到锻炼，因而，学生直接利用英语进行训练思考的机会就越来越少。
        2小学中年级英语听读能力习惯培养策略
        2.1合理设计教学时间分配
        针对在听读教学中时间分配不均匀的问题，教师要合理设计、科学分配教学时间，重视在听读训练前的准备活动。首先，教师要帮助学生进行对生词的处理，对于听读中经常出现的生词，教师要帮助学生进行习得和认知，学生只有明白语句的意思才能够从相应的听读材料中获取信息，从而预测听读的内容。其次，教师要帮助学生进行对听读材料的背景了解，了解听读材料中所涉及到的人文地理、文化习俗等不同的方面，除了要加强平时的阅读课外拓展等，而且教师也应当根据听读材料进行导入。

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        例如当在教学Seasons时，教师可以先让学生对气候的单词进行了解和认知，然后根据英语语言国家的自然环境进行引导教学，如澳大利亚地区也使用英语，但当地的季节变换与北半球相反，教师可以对不同的听读材料中所涉及到的内容进行拓展，以便学生对听读内容进行理解。
        2.2提升学生的听读兴趣
        学生对于听读的学习兴趣和学习态度，影响着对学习的动力，如果学生失去了对听读的兴趣，将会对听读具有很大的厌倦和恐惧心理，导致学生在学习中无法获得知识，提升自身的能力。教师要采取行之有效的方法来不断提升学生的兴趣，激发学生的求知欲，才能使学生获得自主学习的动力，不断提高对学习的积极性。
        例如教师在教学our school subjects一节时，可以在进行基础教学后，让学生畅所欲言，不强制要求学生使用英语来进行交流，对学生使用英语过程中的语法错误也适当宽容，让学生就自己喜爱的科目进行交流、探讨不同学科的学习方法、对不同学科的教师的看法等，通过与学生进行近距离的交流，使用与学生生活实际相贴近的语言材料，能够提高学生的学习兴趣，使学生明白语言的魅力，同时在交流和沟通中也能了解学生对学科的看法，增强学生的读写能力，全面提高英语素质。
        2.3保证双语授课质量，有助于学生逐渐形成正确语感
        对小学英语教学而言，不仅对学生有着较为深远的影响，更是奠定学生学习基础的关键时期，教师务必要充分利用课堂教学，逐步提高课堂英语视听教学效率。因此，为了实现小学英语核心素养教育目标，就要求教师要保证双语授课质量，让学生能够在充分适应英语语言环境的基础上展开深度学习，既能够得到事半功倍的教学效果，也有利于学生逐步形成正确的英语语感。例如，在学习“The Spring Festival”一课时，教师首先需要在教学开始前，为学生播放导学课件，让学生了解大意，并用全英文教学方式完成“Part A”的教学，再根据教学重难点，转换成中文教学，为学生详细讲述“The Spring Festival”所包含的习俗等，并引导学生将中国春节与西方传统盛大节日相对比，加深学习印象，充分发挥双语教学的优势，并及时纠正学生的不正确发音，有利于学生逐渐形成正确的英语语感。
        3.结束语
        综合以上，小学阶段处于刚刚进行英语学习的阶段因此可以从最基础开始对学生的英语思维习惯进行培养。因此，对于学生英语思维习惯的培养应从平时英语教学过程中的方方面面开始进行，养成良好的英语思维习惯有利于学生形成直接英语思维的思维方式，在平时的英语听读活动中就可以省去英汉互译这种繁琐的思维过程，提高自身的英语听读能力，为日后的英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]蔡衡.提高小学英语听评课有效性的策略研究[J].海外英语,2020(16):203+216.
[2]殷思涵. 中日现行初中英语课程标准的比较研究[D].喀什大学,2020.