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浅谈小学五年级英语教学中小组合作的运用问题与对策

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：巢涛

[导读] 小学生在学习过程中的整体能力还较差，小学生缺乏学习的主动性和积极性，在进行小学生的教学时，英语教学是其中一项十分重要的内容，小学生在学习过程中需要接受有效的意识培养和创新思维培养，这样才能有助于建立良好的课堂教学本文中，以小学五年级的学生为例，探讨了小组合作教学在开展过程中的主要方式，旨在为我国现代化的小学英语教学提供参考与帮助。

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摘要：小学生在学习过程中的整体能力还较差，小学生缺乏学习的主动性和积极性，在进行小学生的教学时，英语教学是其中一项十分重要的内容，小学生在学习过程中需要接受有效的意识培养和创新思维培养，这样才能有助于建立良好的课堂教学本文中，以小学五年级的学生为例，探讨了小组合作教学在开展过程中的主要方式，旨在为我国现代化的小学英语教学提供参考与帮助。
关键词：英语阅读；教学文本；思维培养；问题设计
        就目前来说，我国在进行小组阅读时，相关研究主要集中在高中英语专业学生和大学生的小组阅读上，尤其是对于小学生的核心素养和小组学习来说，在阅读教学中能够对小学生核心素养进行培养的研究少之又少。而在开展英语的高中教学时，阅读是其中一项十分重要的内容，尤其是在现在信息爆炸的时代，小学生需要在阅读过程中对其中的大量信息进行判断，保持高度的逻辑思维和核心素养，这样才能为学生的终身学习打下坚实的基础。
        一、注重学生的阅读过程，将问题设计与小组合作学习环环相扣
        在进行小学生阅读能力的培养时，教师为了保证问题设计的合理性，首先在开展教学前，就需要对文章进行充分的理解补充文章中的关键词，在进行问题的设计时，要求学生以小组为单位带着问题去理解作者想要表达的意图，同时还需要培养学生善于质疑的阅读习惯，在进行阅读设计时，应当尽可能提出一些发散性较多的思维问题，使学生在阅读过程中通过小组讨论的方式，学会以小组为单位对问题的科学评价，这样才能使学生的核心素养在阅读教学中得到有效的培养。
        例如在进行unit2myweek一课的教学是其中的教学目标，是使学生能够掌握介绍自己一周生活的技能，所以在进行阅读教学时，教师需要从问题的设计角度进行教学；教师可以要求学生以小组为单位设置一个每周计划表，并且小组之间互相交流讨论，根据计划表中的相关内容来对课文内容进行连接。而在完成课堂教学后，教师可以要求小组内成员下一周的生活按照这个计划表来进行生活，并且在下一周的这一堂课中进行相应的点评和指导，通过这种方式能够有助于使学生的综合素质得到培养，并且还能使小组学习与学生的日常学习生涯相结合，使学生养成良好的学习习惯。
        二、采用交互式的阅读模式，形成立体化的人与文的交互
        在现代教育理念中，阅读已经不仅仅是单纯的文字解码内容，而是对文章进行自上而下，同时自下而上的相互处理过程；文章中的单词与字句之间能够起到相互辨认的作用，阅读最主要的功能是帮助学生理解文章的主题和作者的写作意图，而将小组阅读与层次阅读进行有机的结合，才能使读者通过语篇与作者达到立体式的互动。

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        由于小学生具有的身心特点和认知规律较为稚嫩，这就决定了小学生在面对较为枯燥的课程时缺乏积极性，而在面对生动形象且有趣的教学活动时，能够积极的参与到其中，所以教师在进行教学时可以适当的利用这一点。例如笔者在进行“Myfavouriteseason”时，为了能够使小学生分清不同节日的名称，教师可以在课堂上建立良好的游戏情景，例如可以询问学生：大家能否跟我做一个名叫“快点找到我”的游戏？一听说有游戏可以参加，学生纷纷举手，希望参与到游戏中，而教师挑选出其中的若干名名学生，为每一位学生分发一张单词卡片，上面写着“winter、Spring、summer等单词，然后让学生把自己的卡片记忆10秒钟放在桌子上，教师就可以开始提问：“春天在哪里？”，此时持有节日Spring.的学生一边举起卡片一边站起来回答：“I'mhere！”。这样不仅能够使学生形成良好的记忆，还能使学生积极参与到教学活动中。
        三、设计小组合作任务，做好英语知识的有效引导
        明确的学习任务是开展小组合作学习的关键，但在实际的教学过程中发现很多教师在进行小组合作任务的设计时，仅仅是简单的抛出几个问题，要求学生以小组为单位的问题进行研究，说白了就是传统的讨论学习，这种学习方式并不能够体现小组合作的特点，也不能使学生了解明确的学习目标，在进行小组讨论时，互相之间往往是随便说几句，将答案总结后就开始开小差，这种教学方式不仅不利于教学，效率的提高还会影响学生的学习质量。所以在进行教学时，教师一定要了解课堂上的具体教学内容，针对教学内容对设计的问题进行优化，并且使学生了解在本堂课程中教学的最终目标，随后要求学生不仅需要带着问题进行讨论，还需要带着最终的教学目标进行互相交流，学生之间通过有效的思想碰撞，则能够使学生了解更多关于英语教学的课程内容，这样能够最终达到教师所提出的教学目标，教师在一旁需要对学生讨论的整个过程进行引导，借此使讨论工作更为顺利的进行，切不可出现借由讨论的名义开小差的情况发生。
        总结
        在进行现代化的英语教学时合作教学，对于学生来说极为重要，小组学习的主要目的是通过学生以小组为单位来进行学习通过互相的配合以及协调，能够有助于对学生的综合素质进行培养小组合作学习，在开展过程中不仅能够提升学生的团队知识，还能够使学生对英语学习的积极性得到提升，也有助于培养学生对于英语的兴趣。
参考文献
[1]滕欢欢.小组合作学习模式在小学中年级英语阅读教学中的运用[J].基础教育研究,2020,(05):73-74.
[2]刘丽琴.以趣引学合作中培育习惯——小组合作下的小学中年级英语教学[J].文存阅刊,2018,(20):113-114.