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新课程下初中英语教学中的问题及对策孙倩

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：孙倩

[导读] 英语教师需要在新课程指导下革新陈旧的授课思维，在理念革新基础上构建多样化的教育方案，重视引导初中生对教材内容进行探索和情感体验。基于课程教育特色和初中生的认知情况，英语教师应该革新陈旧教学方式并开展多样化的知识讲解，有助于提高班级学生对教材内容进行多样探索和灵活运用。

德州市陵城区第四中学孙倩 253500

摘要：英语教师需要在新课程指导下革新陈旧的授课思维，在理念革新基础上构建多样化的教育方案，重视引导初中生对教材内容进行探索和情感体验。基于课程教育特色和初中生的认知情况，英语教师应该革新陈旧教学方式并开展多样化的知识讲解，有助于提高班级学生对教材内容进行多样探索和灵活运用。本文分析英语教师开展课堂教学时存在的一些问题，围绕问题制定针对性的教育方案，希望通过多种方式提高初中生对文章内容进行整合与精准运用的能力。
关键词：英语教师；新课程；教学思维；初中生；知识体验
        前言：研究指出英语教师开展课程教育时存在教学方式较为单一的问题，未能指导初中生对教材内容进行多元探索和结构梳理，限制学生对所学知识进行灵活运用的综合能力。同时也出现初中生自学意识较为单薄的问题，不能满足新课程提出的创新发展需求，需要教师革新陈旧的授课方式和能力培养方案。所以英语教师应思考通过哪些手段构建多样化的知识探究平台，在教学资源灵活运用基础上推动课堂教学的优化发展，提高初中生对课程知识进行探索和实践运用的效果。
        一、英语教师开展课堂教学时存在的问题分析
        一是缺乏科学的课堂教学目标，不符合新课程提出的能力培养需求。研究指出虽然新课程给课堂教学提出创新发展方向支持，但是一些教师在教学实践时出现忽视初中生个人发展的现象，更加重视考试成绩的提高。二是教学方式单一，初中生缺乏充足的自学能力。英语教师进行课堂教学时也出现教学方式较为单一的问题，通过灌输教育让初中生对课程知识进行探索，未能引导学生对教材内容进行探索和互动交流[1]。这样就导致初中生不具备良好的自学意识，未能对教材内容进行探索和整合，限制综合素质的培养效果。
        二、英语教师科学解决课堂教学问题的策略
        （一）树立科学的课堂教学目标，引导初中生自主学习
        英语教师在课堂教学中应该改变陈旧的教育思维，在资源整合基础上构建多样化的探究平台，引导初中生对教材内容进行深度探索和结构整合。本文认为应该树立科学的课堂教学目标，引导初中生自主学习。这样能通过自主学习引导初中生对课程知识进行探索和情感梳理，在发挥主动性基础上优化课堂教学。例如开展“We toured the city by bus and by taxi.”课堂教学时，英语教师应该对单词、语法和口语表达等教学目标进行梳理，在资源整合基础上设计导学案，以导学案为载体引导初中生进行预习[2]。这样能在培养初中生自学意识基础上优化教学模式，在发挥班级学生能动性基础上强化学生们的知识体验，以此收获更高水准的知识体验。

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        （二）重视通过多种方式开展高水准的课堂教学，强化课堂育人效果
        研究指出英语教师应该革新陈旧教学方式和培养能力标准判断，通过合作探究或者是问题情境等模式开展多样化的知识讲解，有助于提高初中生对教材内容进行多样探索和灵活运用。基于学科特色和初中生的认知情况，英语教师开展课堂教学时可以通过合作探究或是微课等模式实施创新性的知识讲解，引导学生在知识梳理基础上获得更高水准的知识体验。这样能通过多元模式运用推动课堂教学的优化发展，利于初中生对教材内容进行多样化探索和知识结构梳理。
        以“We must keep the camp clean.”教学为例，英语教师可以通过问题情境引导初中生对文章内容进行多个方面地体验，提高学生的知识探究和互动交流能力。“What are the new vocabulary and grammar knowledge in the article?”“What is the main content of the article?”“What are the emotional experiences after learning the course knowledge?”教师可以在初中生探索问题基础上进行课程知识讲解，以问题为载体推动班级学生的知识探索，在理念革新基础上获得更高水准的课堂教学效果。
        （三）立足多元化课堂评价推动课程教育创新发展
        英语教师应思考通过哪些手段构建多样化的知识探究平台，在教学资源灵活运用基础上推动课堂教学的优化发展，重视在资源整合和教学手段灵活运用基础上给初中生开展高水准的知识讲解和学科能力培养。除了优化之前的课堂教学思维，教师也需要革新之前的课堂评价模式，立足课堂评价制定更加科学的知识讲解和人才培养方案，提高初中生参与课堂学习的内在兴趣。
        在讲解“I know that you will be better at maths.”课程知识之后，英语教师需要围绕课堂参与、学习意识、思维逻辑和口语表达等指标开展多元化的课堂评价，围绕课堂评价分析初中生在课程学习中遇到的问题，综合多种因素制定科学的后续课堂教学方案。这样能在资源整合基础上构建更加科学的教学方案，给初中生带来更高水准的知识体验，利于收获更高水准的课程培养效果[3]。所以英语教师应该立足多元化课堂评价推动课程教育创新发展，立足课堂评价构建更高水准的知识讲解平台，引导初中生对教材内容进行探索和情感体验。
        结论：研究指出英语教师开展课程教育时存在教学方式较为单一的问题，未能指导初中生对教材内容进行多元探索和结构梳理，导致初中生未能对教材内容进行探索和整合。本文认为英语教师应该树立科学的课堂教学目标，重视引导初中生自主学习。同时需要通过多元模式运用推动课堂教学的优化发展，利于初中生对教材内容进行多样化探索和知识结构梳理。此外也要立足多元化课堂评价推动课程教育创新发展，引导初中生深度探索教材内容和正确运用所学的知识点。
参考文献：
[1]石莉平.新课改背景下初中英语阅读教学的问题与对策[J].海外英语，2020，32(13):114-115.
[2]张晶静.谈新课程背景下初中英语教学中的问题及对策[J].科技资讯，2020，18(17):142+144.
[3]陈玫.初中英语教学中培养学生写作能力存在的问题及对策探讨[J].才智，2019,34(16):213.