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小学高段数学教学中如何拓展学生的数学思维能力探讨

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：胡爱妹

[导读] 数学学科贯穿于学生的整个学习生涯，数学作为小学阶段的一门主要学科，对于学生来说尤为重要。近年来，伴随新课改政策的实施，小学数学教学的标准也有所提高，在教学要求中明确提出小学数学教师要加强数学思维能力的培养，数学思维能力的培养不但有助于学生更好地掌握高中数学知识，对于其他学科的学习也是极为有利的。

义乌市福田小学胡爱妹 322000

摘要：数学学科贯穿于学生的整个学习生涯，数学作为小学阶段的一门主要学科，对于学生来说尤为重要。近年来，伴随新课改政策的实施，小学数学教学的标准也有所提高，在教学要求中明确提出小学数学教师要加强数学思维能力的培养，数学思维能力的培养不但有助于学生更好地掌握高中数学知识，对于其他学科的学习也是极为有利的。因此，在小学数学教学中，培养数学思维能力极有必要，本文就如何在小学数学教学中强化数学思维能力进行了分析探索。
关键词：数学思维能力；小学高段数学；培养
        由于受传统教学思维的影响较深，在过去的较长时间里，我国的数学教学一直未将数学思维能力的培养纳入教学重点，只关注学生的成绩表现，缺乏思维能力的培养。而现在，随着教育改革的推进，越来越多的教学工作者意识到数学思维能力培养的重要性，并积极投入到教学模式创新中，力求通过新颖的教学方法，激发学生的探究欲望，指导学生在学习中学会发散思维，具备灵活的思维能力分析问题和解决问题。
        一、运用翻转课堂教学法提升学生自主学习能力
        翻转课堂教学法意在培养学生的自主学习意识与能力，自主学习能力关乎到学生的综合素养发展，教师要巧用翻转课堂提升小学数学教学实效性，将课堂学习决定权交还给学生，提升学生对于数学学科的专注力，学会自主研究解决问题，从而对数学知识获得更深层次的理解。如“位置与方向”这一章节，教师可通过布置任务落实课前预习，预习方法可以看视频、阅读电子书、微课等，带着如何辨认东南西北进行预习，明确本节课程的学习重点和学习思路。在有效预习的情况下，在实际数学教学课堂上教师便不再占用过多的时间来讲授这些基础理论信息，将教学重点放在与学生探讨解决问题上，提升个体化学习进度，获得班级整体教学提升，同时学生也有更多时间同教师与学生进行互动探讨，在辅导和帮助下完成方向的辨认，会看简单的线路图，并能够运用方位描述指明行走路线。课后则倡导学生自主规划学习内容、学习节奏以及重点知识归集，教师则采取协作配合的方式满足学生个性化学习方式，以期通过自主实践获得更扎实的学习效果，激发学生自主探知欲望，提升学生课堂参与度。
        二、借助科技手段丰富课堂体验
        多媒体技术的应用已在现阶段教学课堂中普及，小学数学教材中有很多生动趣味性的教学题材，教师应善于运用多媒体技术巧妙创设教学情境，将固化机械的文字表述变得生动具体，通过生活化情景展现让数学知识由单调抽象转为生动形象易理解，教学目的不在于表面的教而在于引导、激励和启发。

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比如“探索图形”这一知识点，如果单纯依靠教师语言表述，学生很难对各种图形特征进行有效把握和区分，如果应用多媒体技术辅助讲解，教学难点便可轻松攻破，多媒体画面立体直观、图文并茂，更便于学生观察、想象、对比操作等一系列空间构思，学生爱玩的魔方是正方体，学习必备的文具盒是长方体，汽车的车轮是圆形，可以利用多媒体进行一一列举，实物与理论结合在脑海中形成空间画面，加深学生对各种图形特征及区别的记忆点。动画片无疑是小学生最喜爱的节目，将知识点教学融入动画片中也不失为一计良策，用兴趣爱好引导，必能激发学生的学习积极性，提高数学知识探索自主性和参与度。
        三、培养学生多维度思考问题的能力
        在学习过程中，我们会发现一道数学题的解题方法往往并不唯一，如果仅学会运用一个知识点解决问题是不够的，学会理解问题并能够运用多个知识点解决问题才是重要的。由此可见，仅学会站在一个角度思考问题是不明智的，需要学会“举一反三”，多维度思考问题，才能够丰富学生的解题思路、加快学生的解题速度。这就需要教师在进行小学数学教学过程中，针对此项教学目标，对学生进行大量的练习，并要求学生在练习结束后不定期进行总结和反思。在反复的训练中帮助学生学会多角度思考问题、分析问题和解决问题，在总结和反思的过程中对知识点进行深入把握，促使学生不仅能够学好一个知识点，并能够掌握其多种的运用方法。同时，现代教学标准不但要求学生学会知识，更注重学生对于所学知识的应用能力，传统教学方法的一大弊端就是教师缺乏对学生实践能力的培养。众所周知，数学源于生活，但高于生活，在日常生活中有很多实际问题都需要数学知识的运用，如果学生对于数学知识的把握仅是局限于书本中数学题的解题思维，便会造成理论与实践脱节的后果。因此，小学教师在进行数学教学时应加入日常生活中实际问题的嵌入，在具体的实践过程中培养学生发散思维，学会将数学知识与社会实践有机结合。
        结束语：
        总之，伴随现代社会的高速发展，对于人才的需求和标准也日渐提高，小学数学思维能力的培养不仅影响着小学数学的教学质量，也影响着学生的未来发展。教师要深刻意识到数学思维能力培养的重要性，在教学过程中学会优化教学方式，制定适当的教学方案，通过培养学生多维度思考问题、强化学生实践能力等教学方法，切实提高学生的数学思维能力。
参考文献：
[1]严小荣. 在小学数学高年级课堂中如何引导学生思维[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(2):0129-0129.
[2]陈金龙. 如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J]. 数学大世界(小学五六年级版), 2019, 000(009):51.