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鼓励学生,激发兴趣——小学数学趣味性教学之我见

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：何兰春

[导读] 在小学数学课堂教学中，激发学生学习数学的兴趣，主要是指激发学生学习数学的积极性，一般情况下会利用学生主体作用、游戏教学法、鼓励教学法等进行数学兴趣的培养。本文就鼓励学生，激发兴趣——小学数学趣味性教学之我见作简要探讨。

浙江省义乌市福田小学何兰春 322000

摘要：在小学数学课堂教学中，激发学生学习数学的兴趣，主要是指激发学生学习数学的积极性，一般情况下会利用学生主体作用、游戏教学法、鼓励教学法等进行数学兴趣的培养。本文就鼓励学生，激发兴趣——小学数学趣味性教学之我见作简要探讨。
关键词：鼓励学生；激发兴趣；趣味性教学
        尽管小学数学属于基础学科，但是数学本身就是具有抽象性和逻辑性的特点，所以目前小学数学的教学中，教师必须要思考如何提高小学数学的教学质量。并且在九年义务制教学大纲中也明确规定了小学数学教学的目的，要让学生具备学习数学的兴趣，在教学过程中要促进学生数学信心的建立，所以教师要通过鼓励学生来激发学生的兴趣，通过一些趣味性的教学手段，提高小学数学教学的质量。
        一、凸显学生主体
        在新课改背景下教学必须要凸显学生的主体地位，但是受到传统教学模式的影响，目前在小学数学教学过程中，还没有完全实现学生的教学主体地位，所以教师要在教学中注重学生主体作用的发挥，并以此来提高学生学习数学的积极性。教师在进行教学活动之前要做好引导工作，最好能够设置一些疑问，激起学生对将接下来所学内容的好奇心。比如在教学《认识图形》的知识时，教室就可以设置疑问，在多媒体上呈现出不同形状的图形，并让学生进行辨认，这样的教学才能够让学生的注意力更全神贯注。另一方面在教学过程中，教师要尊重学生与鼓励学生，要为学生营造比较轻松的学习环境，学生在这样的学习环境中，无论是思考问题还是进行其他的数学活动，都能够充分发散自己的思维，并摆脱对教材的依赖。
        二、采取生活教学法
        所谓生活教学法也称为情境教学法，一般情况下在利用课本进行教学时，会和学生们的真实生活所联系，所以教师在小学数学教学中也可以应用学生们生活当中的案例。因为很多学生对所熟悉的生活情境比较依赖，只要能够从这些生活情境中看到数学的存在，他们才会加深对数学知识的印象，所以学生们的数学兴趣能够得以激发。比如在教学《加减运算》时，教师就可以在课堂开始之前先准备一下生活中与加减有关的案例，比如去买蔬菜、去超市，这些真实的生活情境，恰恰是学生们在生活中比较熟悉的，所以这样的教学案例对学生来说会更加容易理解。

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比如去超市购买牛奶，一盒是两元钱，小红在买了五盒之后发现自身带的现金不足，想要退回两盒，那么小红最后共买了几盒牛奶，共花了多少钱？通过这种真实的案例，学生就能够明白加法和减法是如何计算的，教师只要在这过程中积极鼓励学生，对于那些计算吃力的学生给予及时的引导，这样才会有效激发学生的数学学习兴趣［1］。
        三、开展动手教学活动
        一般在教学活动中涉及到动手操作的活动，能够对学生们的手指产生一定的刺激，从而能够让他们的大脑形成高度兴奋，长此以往学生的思维能够得到进一步的发展。所以教师可以根据小学教学目的来指导学生进行各种操作活动，从而理解一些数学概念，懂得如何分析数量关系。比如在教学减法的时候，教师就可以先为学生举一个例子，比如17-8=多？并根据教材上的示意图来进行减法的讲解，还可以通过一些实物在课堂上进行演示。比如先拿出17个小球放在桌面上，小球的分布是10个与7个，然后让学生充当购买的人，去购买8个小球，一些同学会从盒子里拿一个，然后再拿另外7个，但是也有一些同学可能会从盒子里拿出2个，把剩下的拿走，两种方法其实都能够达到17-8的目的，所以这种能够让学生动手操作的教学活动，对于学生的思考来说是有促进作用的，所以在这种情况下，学生获得到的知识是比较牢固的，不容易遗忘。由此可见，学生的动手操作对学生主动性的发挥有着一定的帮助，学生会在探索过程中不断发散自身的思维，从而明白数学问题是如何提出的？数学概念是如何形成的？最终的数学结论是如何获得的？以及数学知识是怎样应用的？只要他们明白这些他们的数学兴趣才会不断增加，他们的学习活动才会富有乐趣。
        四、采用游戏教学法
        小学生们的天性是爱玩，所以游戏教学法的原理就是基于学生喜欢游戏活泼好动的特点，所以教师可以在教学过程中，选择既让学生感兴趣又符合教学需求的游戏，来激发学生学习数学的兴趣。一般在游戏的选择过程中，教师要尽量选择简单易懂的，这样学生才会很快了解并主动参与到游戏中。比如在《认识图形》这一课程的教学中，教师可以事先准备好不同类型的图形，圆形、长方形、三角形等，并让学生蒙住眼睛从纸盒子去摸一个图形，并说出正确的答案，若学生在回答过程中存在着不确定的情况，教师可以进行一些引导，只要学生能够找出正确答案，那么这样的游戏教学法才算发挥真正的作用［2］。
        结束语：
        通过全文的分析可以知道，无论是哪个阶段的教育，都要讲究因材施教，所以在新时期的小学数学教学中，教师要通过鼓励学生，激发学生学习兴趣来开展趣味性的教学，这样学生才能够在未来的道路上走得更加顺利。
参考文献：
［1］黄正兰. 小学数学趣味性教学———如何营造趣味课堂之我见[J]. 读天下(综合), 2018(6):71-71.
［2］邓思思. 小学数学趣味化教学之我见[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(039):16.