初中生物课堂情景教学中的问题及相关策略探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中生物课堂情景教学中的问题及相关策略探析

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：吴绍芬

[导读] 新课标的背景下，教师在初中生物课堂教学中，运用情境创设法进行教学，对提升生物课堂教学质量起到了重要的作用。情境教学是一种高效的初中生物教学方法，通过在课堂上围绕生物课本进行相关生物学科情境的创设，能够让学生近距离感受生物学科的魅力，在情境所塑造的氛围中收获良好的视听体验，从而加深对生物知识的理解，提高课堂效率，激发学生对于初中生物学科的兴趣。

四川西昌星河学校吴绍芬 615000

摘要：新课标的背景下，教师在初中生物课堂教学中，运用情境创设法进行教学，对提升生物课堂教学质量起到了重要的作用。情境教学是一种高效的初中生物教学方法，通过在课堂上围绕生物课本进行相关生物学科情境的创设，能够让学生近距离感受生物学科的魅力，在情境所塑造的氛围中收获良好的视听体验，从而加深对生物知识的理解，提高课堂效率，激发学生对于初中生物学科的兴趣。基于此，文章对于当前初中生物课堂情境教学中的问题进行了探讨和分析，并提出了一些相关对策。
关键词：初中生物；情景教学；课堂教学；问题；对策
        当前，随着教育教学观念的不断更新，初中各个学科开始对教学模式进行改革与创新。教师在生物教学中，情境教学法已被广泛应用到课堂上，对提升教学质量有一定的优越性。情境教学法，顾名思义就是在教学过程中，从教学内容出发，进行相关情境的创设，将学生引入具体的情境之中展开教学活动。在初中生物课堂中应用情境教学，既体现了素质教育理念，又满足了新课标的相关要求。然而，由于一些生物教师对于情境教学法的理解不够深入，导致在具体实施情境教学法的过程中出现了诸多问题，基于此，本文对于此进行了相关探析。
        一、初中生物课堂情境教学存在的问题
        （一）教师对情境教学的重要性认识不足
        随着新课程改革的发展，情境教学作为新兴的教学方法，能激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学质量，受到了教育界的肯定。大多数初中生物教师能正确认识情景教学的重要性，并在课堂上积极开展情境教学。然而，部分初中生物教师仍固守传统的教学方法和教学观念，对情境教学持怀疑态度，认为在课堂上开展情境教学是在浪费时间，忽视了情境教学对课堂教学的积极作用。这是因为初中生物教师习惯于扮演课堂主导者的角色，忽视了学生的主观能动性，对情境教学缺乏重视。
        （二）教师对情境教学缺乏深入研究
        多数生物教师在教学过程中只是被动地接受情境教学，而缺乏对情境教学的深入研究。很多初中生物教师只是根据自己对情境教学概念的理解开展生物课堂教学，注重情境教学的浅层操作，忽视了情境教学中生物学科教学的影响因素、特点、原则等。由于教师对情境教学缺乏深入了解，导致教师在创设情境时脱离现实生活，情境教学效果不明显。
        （三）实施情境教学的手段非常单一
        实施情境教学的手段非常单一，主要表现在大多数的生物教师在应用情境教学法对学生进行生物课堂的教学的时候，仅仅会在课堂开始的时候通过提问几个问题来引起学生的兴趣，但是在之后的课堂讲课中，并不会通过像利用多媒体来为学生进行图片以及视频的展示等方式来再次应用情境教学法。目前的情境教学法仅仅对学生起到了激发兴趣的作用，这种作用太单一了，往往达不到情境教学法应有的效果。
        二、初中生物课堂情境教学的相关策略
        （一）引导学生树立创新思维
        情境教学不仅能让学生加深理解知识的能力，也能发展学生的想象思维。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师通过对视觉和听觉的演示，学生会在理解的过程中，创造属于自己的思维与理解，从而不断培养创造能力。教师在教学七年级上册第二章“生物与环境的关系”一课时，由于单一、僵化的教学方法不利于吸引学生的注意力。因此，教师可以运用多媒体、互联网等媒介，搜集不同生物的栖息环境，实现情境导入。首先，教师要通过图片与视频展示的形式，让学生了解生物生活的不同环境因素。如土壤、水分、空气、阳光等。让学生有基本的认识；其次，教师要运用幻灯片的放映功能，动态展示蚯蚓与金鱼的生长环境，并提出问题：“同学们，如果蚯蚓与金鱼互换一下生活环境，他们还能生存吗”。学生在观看教师展示的多媒体内容后，会有更加图像化的记忆；最后，学生会在自己的理解上，不断深化、思考，形成自己的记忆方式，加深了学生的对生物知识的印象。
        （二）丰富生物课堂的教学方式
        不管是传统的生物课堂的教学方法，还是当今的情境教学法的应用，形式都太单一了。这样单一的教学方法很容易让学生失去对生物课堂学习的兴趣。因此，这就要求初中生物教师要积极探索新的生物课堂的教学方法。比如，教师可以利用教室里面的多媒体教学设备来为学生进行教学，通过多种多样的教学方法可以提高学生对于生物课堂学习的积极性以及主动性。例如，生物教师在为学生讲解 “绿色植物的光合作用和呼吸作用”时，借助多媒体技术，利用教室里面的多媒体教学设备为学生播放了关于植物光合作用与呼吸作用的视频以及用图片表示的光合作用和呼吸作用的过程。由于这一章节对于学生来说是比较抽象的内容，他们很难去学习与理解。但是，视频与图片往往给人一种非常直观的印象与感觉，有助于学生去记忆与理解。这样一来，学生也不会由于知识太抽象学不懂而厌恶对生物这一学科的学习。
       （三）加强生物与生活的联系
        生物不仅包含了自然界的动植物，人类的活动也在生物圈的范围中。生活中许多知识与经验来源于生物研究。从向日葵的朝向到人体的头发颜色等生活经验，学生在学习生物学科时，如果能结合实际生活，将会更方便理解。因此，教师在进行生物学科教学时，将实际生活融入教学课堂，用情境教学让学生补充更多的生物知识，激发学生的学习兴趣。教师可以在课堂上播放部分关于生物新科技创造的科学视频，或者带领学生去大自然中，以亲身探索等多种方式，让实际生活进入到生物教学中，提高学生的综合能力水平。
        （四）采用问题式情境教学法
        问题式情境教学有利于学生在教师的引导下发现问题、分析问题并解决问题，提高学生分析能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维。首先，教师可利用现实生活中的生物现象和生物知识创设问题情境，从生活实际入手，激发学生的求知欲，提高学生学习生物科学的兴趣；其次，生物教师还可利用生物实验材料来创设问题情境，加强学生对生物问题的重视，引导学生在实验过程中善于发现问题并解决问题；最后，教师应根据教学内容和学生的学习特征设计问题情境，引发学生思考，使学生带着问题学习，提高学生的学习效率。
        三、结束语
        总而言之，生物是一门具有严谨规律的探索型学科，教师要呈现多样化的现实情境，使其与生物知识相互结合进行教学。这样，既能提高教师的课堂教学效率，也能加深学生的理解能力。
参考文献：
[1]陈豪.生活情境在初中生物教学中的有效应用探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):271.
[2]丁天佑.基于新课标的初中生物教学有效性策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):200.