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初中语文群文阅读教学策略研究罗正平

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：罗正平

[导读] 初中学段作为学生习惯养成的重要阶段，如何培养学生阅读习惯，进而提升学生阅读质量，成为了当前语文课堂亟需解决的重要问题之一。群文阅读的教学方式弥补了传统语文阅读教学的劣势，然而，群文阅读作为一种新的阅读教学方式，并未在初中课堂上得到普及应用。

四川省西昌市太和初级中学罗正平 615014

摘要：初中学段作为学生习惯养成的重要阶段，如何培养学生阅读习惯，进而提升学生阅读质量，成为了当前语文课堂亟需解决的重要问题之一。群文阅读的教学方式弥补了传统语文阅读教学的劣势，然而，群文阅读作为一种新的阅读教学方式，并未在初中课堂上得到普及应用。为使群文阅读教学方式能够在初中课堂中有效推广，在新课标背景下，教师首先要有目的且有层次地择选阅读文本，针对教学效率要结合教学目标，对教学方法进行灵活选择，以达到提高群文阅读效率的目的。基于此，本文主要对初中语文群文阅读教学策略进行了探讨和研究。
关键词：初中语文；群文阅读；教学策略；阅读教学
        阅读教学作为语文教学过程中的重要环节，在培养学生获取信息、构建逻辑思维的能力、提升学生的文学素养和品味等方面发挥着重大作用。语文群文阅读是语文阅读教学中的一种，它与单纯的独片式阅读教学相比，教学效率更高，还可以引导学生品味不同文章所表达的意境，同时学生将不同的阅读技巧应用于不同的文章中，也能够提升学生的语文知识综合运用能力。但是如何让群文阅读更加有效地在语文教学中开展起来呢？笔者结合自身教学实践，对于初中过语文群文阅读教学进行了相关研究。
        一、关于语文群文阅读的教学价值分析
        群文阅读教学是一种新的阅读教学方式，引导学生从读懂一篇文章到读通一类文章的一种教学方式。群文阅读的兴起引起了一批教育者的关注，群文阅读在阅读的数量上有了很大的改变，通过“一篇带多篇”的教学，增加了学生的阅读量，改变了以往学生阅读量贫瘠的状况。群文阅读的出现强势改变了以往阅读教学的模式，传统的阅读教学往往是一篇课内阅读精讲，阅读课堂主要是教师讲授，学生接受。群文阅读的课堂改变了传统阅读的教学方式，在四十分钟的课堂上由“单篇精讲”做到多篇阅读的讲授。群文阅读是由传统的阅读教学课堂的精读转变到多种阅读方法并用的阅读教学课堂，提升了学生在语文阅读课堂上的效率。由“教师讲授，学生接受”到“教师引导，学生思考”，课堂的主体回归到学生。群文阅读教学不仅可以拓宽学生的阅读视野，同时还提升了学生的思维品质、认知水平、审美能力以及文化涵养, 有效地促进语文素养的提升。群文阅读被广大教师所熟知，群文阅读的发展极大地改变了语文阅读的课堂，同时对教师带来了极大的挑战。群文阅读需要教师有大量的知识储备，一定的文化底蕴，群文阅读在提升学生的阅读量的同时，也考验了教师的语文素养。教师在备课的时候就要进行多文本备课，还要巧妙地设计引导问题，引发学生思考，群文阅读的实施也可以不断地提升教师的专业素养。
        二、初中语文群文阅读的教学策略
        （一）精选群文阅读文本，明确关联点
        教师们要进行大胆研究和辛苦的付出，才能在初中语文教学中为群文阅读教学开辟一条新路。首先，群文阅读教学最重要的一个条件就是对阅读文本进行精细的挑选。教师可以按照自己的想法与教学策略来甄选材料，并按照教学需要将其进行组合，而这就关系到群文所关联的主题，因为群文阅读教学的成败，是由教师能否选择出符合学生认知特点和需要的文本而决定的。

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因此，关联点很重要，而要确定它需要教师对教学内容、学生实际、教学目标及重点等种种因素进行结合，才能正确的择选出想要的阅读文本。另外，群文文本不能仅仅只有关联性，它还要有目的性及层次性，不能说阅读文本主题是一样的，就将其随便地摆在一起。教师应当合理的遵循文本的特点及其难易程度，科学地将文本进行排序及再来优中选优，让学生在对比中贯通阅读，能够将文本的大意和要表达的主题及文章主旨进行把握。
        （二）整合教学目标，凸显教学效果
        语文群文阅读教学要求教师在每个单元规定的时间内指导学生完成和阅读有关联的多篇文章。作为一种新的阅读方式，群文阅读相比传统的语文阅读教学，对学生的阅读数量以及速度都提出了更高要求。群文阅读要求教师以课内精读为基础，结合群文文本内容整合教学方案，发挥好引领学生方法的导向作用，从而实现课内外阅读的迁徙，突出群文阅读在初中语文阅读中的作用。以《再塑生命》为例，这篇文章主要的教学目标是要让学生体会到沙利文老师那颗善良的爱心，以及海伦·凯勒善于思考、乐观的生活态度。教师在制订群文阅读教学方案的时候，可以把教学的方案设计为使学生体会身残志坚的人们依旧积极乐观面对生活的乐观态度，从而达到激发学生热爱生活、热爱生命的目的。然后再根据这一教学目标选择同系列的文章，比如《二泉映月》《我与地坛》《钢铁是怎样炼成的》等，再对这些群文阅读目标进行分化，分为几个小的目标：第一个目标是要求学生一起读完文本，整体感知文章中主人公的感人事迹，感受主人公热爱生命、热爱生活的坚强品质。第二是引导学生对文章的描写手法进行学习和掌握。第三是鼓励学生各抒己见，有自己独特的见解，鼓励学生从不同角度来分析人物特点。第四是引导学生对生命观以及生活观有一个全新的认识。这样的四个小目标可以使得学生愿意沉浸在语文文本的阅读之中，并且对群文文本产生浓厚的阅读兴趣。
        （三）创新教学模式，鼓励学生探究
        群文阅读因其阅读量的增加，它要求教师对组织学生阅读要使用有效的教学模式，能够让学生在规定时间内尽可能多的阅读文章，让学生有了更多的疑问，刺激了他们的求知欲，让他们经过合作交流要求的方式寻求答案，使其得到丰富的信息与充足的思考空间。这样，学生就可以在学习过程中的快乐进行体会，产生收获的成就感。群文阅读教学与小组合作探究的教学模式相当适合。初中生本身就具备有知识的积累和能力，而小组形式的合作讨论，能够将学生的创造力激发出来，组间的讨论也能激发其思维能力，综合来看是对语文教学有着正面积极的作用。
        三、结束语
        总而言之，学生阅读能力的发展和培养不是在短时间内就可以完成的。学生阅读能力的强化是一个长期的过程，需要学生自觉主动地参与到阅读活动中来。并且，群文阅读是拓展学生的视野，帮助学生积累大量阅读材料的关键渠道。同时，群文阅读活动，对于学生阅读兴趣的激发、阅读能力的强化、阅读视野的开拓有着不可忽视的促进作用。所以，教师在日常教学的过程中，就要重视群文阅读活动的创建，转变自身的角色，整合阅读教学的目标，有层次地选择文本，满足学生的阅读需求，丰富学生的情感体验，最终，推动高效阅读课堂的发展。
参考文献：
[1]陈琪. 初中语文链接式群文阅读教学研究[D].山东师范大学,2020.
[2]王涛.初中语文群文阅读的组合选文策略[J].华夏教师,2019(35):60-61.