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农村初中英语分层阅读教学之我谈

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：苏丽君

[导读] 我校是一所农村中学，学生英语水平差异较大，这种差异已经成为阻挡英语阅读教学的难点，只有“因材施教”，进行分层教学，才能有效提高学生的英语水平。英语阅读是英语习得的一部分，对提升学生阅读能力至关重要。本文阐述了在英语阅读教学中实施分层教学的具体做法，旨在提高班级学生的英语水平。

江苏省苏州市相城区东桥中学苏丽君

【摘要】我校是一所农村中学，学生英语水平差异较大，这种差异已经成为阻挡英语阅读教学的难点，只有“因材施教”，进行分层教学，才能有效提高学生的英语水平。英语阅读是英语习得的一部分，对提升学生阅读能力至关重要。本文阐述了在英语阅读教学中实施分层教学的具体做法，旨在提高班级学生的英语水平。
【关键词】初中；英语；分层阅读；教学
        本人是一名农村中学的英语老师，受生源影响，班级学生英语水平参差不齐，学生的英语阅读能力差异很大。在同一篇文章教学过程中，优等生不仅可以顺利读完文章，理解文章大意，还能迅速将自身理解与阅读材料进行结合，回答相关问题。中等生可以基本了解文章大意，但对一些用法较为稀少的复杂句式不能完全理解。而一些后进生根本无法顺利完成基本的阅读目标。
为提高初中英语阅读教学效率，让优生吃透，中等生吃好，落后生吃饱，本人尝试在班级实施分层英语教学，以此消除学生之间的明显差异，切实有效提高学生英语阅读能力。下面谈谈本人的做法，以飨读者。
        一、阅读前的分层设计
        课堂导入环节对于学生的最终学习效率有着直接影响。因此，为更好的激发学生学习兴趣，帮助学生更好更快的理解文章大意，本人依据不同文章内容选择不同教学方式。比如：角色扮演、猜词比赛、展示相关图片或者视频等等。这些方法都可有效激发学生的阅读兴趣，为学生后续的阅读奠定良好基础。以苏教版八年级上册第8单元Natural disasters为例，在课堂导入时可以用视频向学生展示一些自然灾害，并设计这样的问题：自然灾害有哪些？你对哪种自然灾害印象最深？灾害与事故区别？等等。课堂导入的方式有很多种，但是教师必须要保证课堂导入的趣味性，进而更好的激发学生阅读兴趣，帮助学生理解文章内容。为后进生设计的问题：①Does earthquake often happen in Taiwan? ②How many paragraphs does Timmy write his story? 通过这两个问题，可有效帮助后进生认识、了解本节课的学习方向，进而有效激发学生学习热情，降低其阅读难度，提高其阅读信心。为中等生设计的问题：①what may happen if the earthquake hits our school ? ②what will you do? 与后进生问题相比，这两个问题增加了一些难度，是阅读中较为常见的问题，可有效提升学生思考问题的严谨性。为优等生设计的问题：①What may happen and what will you do if the earthquake hits our school?②Can you introduce local natural disasters to your classmates?这两个问题主要是对学生的综合能力进行考察，除了要求学生有一定的词汇积累外，还需要其具备良好的表达能力、组织能力，可有效实现学生知识拓展。

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        二、阅读中的分层设计
        在教师指导下，学生会进行多层次的略读和精读阅读，略读：可以让学生先看问题，并带着问题去阅读材料，进而更好的培养学生的快速阅读能力。本人在教学过程中设计了一些可以直接从文章中找到答案的问题，以期有效提升学生的文章信息掌握能力，同时告诉学生，一般每段的首句、尾句都是该段落的中心句。在学生回答完成后，依据学生的正确率来判断学生对于文章的掌握程度。此类问题适用于后进生，一般情况下他们是可以完成这些任务的。在设计任务时，教师必须要充分考虑当前班级学生实际情况。除了上述类型问题外，笔者还设计了一些需要变换句型、人称的问题，还有些问题需要归纳文章主旨大意。不同层次的学生要回答不同问题，进而更好的落实“面向全体”这一教学理念，提升课堂教学效率。精读是在略读基础上，帮助学生进一步提升阅读技能的。在略读完成后，教师应当引导学生对文章中的细节问题进行分析。在此过程中，教师应当布置一些具体的任务，用具体问题引导学生仔细阅读材料。首先，可以让学生练习一些特殊疑问句，而后在引导学生深入分析，比如：你是如何知道的？为什么？进一步挖掘中等生、优等生的潜在能力。虽然细节类问题难度较大，但是在略读实践后，后进生也试着尝试回答一些问题。以苏教版八年级上册第6单元Birdwatching为例，为后进生设计的问题：①Can you introduce Zhalong Nature Reserve?为中等生设计的问题：①What’s the importance of the wetland? 为优等生设计的问题：①Why do we make a special place? ②Do you know other places like Zhalong?
        三、阅读后的分层设计
        学生对文章已经有了一定理解。此时，教师应当及时提出一些问题，来检验学生课文内容掌握情况。在任务设计时教师可以让后进生、中等生尝试依据本节所学内容完成填空，让中等生和优等生尝试用另一角度复述文章内容，进而更好的培养学生英语思维。或者，还可以让学生以小组合作形式完成基本任务，实现互相学习。以苏教版八年级下册第五单元Wild animal为例，为后进生设计的任务：①In the b_____, Xi Wang d_____ her other’s milk.② It is very d______ for p______ to have b______... ；为中等生设计的任务：悲伤地是，大熊猫面对严重的问题， ……等句子翻译；为优等生设计的任务是：给出简略框架，两人合作，对话完成interview。
        基于实际情况，本人实施英语课堂分层教学，这也是贯彻“因材施教”的基本做法。经过多年的实践证明，效果良好，能让所有学生感受到成功，从而激发他们的英语阅读学习兴趣，提高英语阅读能力。
参考文献
[1]公玉霞，以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].学周刊,2018(32):133-134.