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多媒体技术在高中物理实验教学中的应用探究

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：朱万平

[导读] 在信息化技术不断深入的今天，信息化的手段也逐渐融入到了教育事业当中。高中物理是高中课程中较为困难的一门课程，物理实验教学能够有效地通过实验，帮助学生理解物理学中的知识，但传统的教学方式经常会使学生感觉枯燥、乏味且不易理解，而利用多媒体信息技术能够有效地解决传统教学中的弊端。

泸源普通高级中学朱万平 652400

摘要：在信息化技术不断深入的今天，信息化的手段也逐渐融入到了教育事业当中。高中物理是高中课程中较为困难的一门课程，物理实验教学能够有效地通过实验，帮助学生理解物理学中的知识，但传统的教学方式经常会使学生感觉枯燥、乏味且不易理解，而利用多媒体信息技术能够有效地解决传统教学中的弊端。
关键词：多媒体；高中物理；实验教学；作用
        高中实验的教学既是高中物理课程的重点，也是难点。随着信息科技的发展，多媒体技术越来越多地运用于高中物理实验教学中。多媒体课件是近些年以来在高中逐步普及应用的教学手段，集投影、录像、电影、电视、计算机、语音实验室等多种教育手段为一体，能有效刺激学生的视听器官；可以充分激活学生的思维，引导他们直观、形象生动地发现问题，从而达到学生充分理解掌握知识、培养学生能力的目的。
        1利用多媒体为学生模拟在课堂上不可能进行的实验
　　    高中阶段物理教学的内容从基本粒子到宇宙天体，有些宏观的或是微观的实验内容已经不可能在课堂上通过传统教学的操作呈现给学生。而如果没有将这些实验现象呈现给学生，学生就很难建立起相应的物理表象，知识点也会因此变得枯燥乏味。而多媒体的运用就可以很好地解决这个难题。例如，可以利用FLASH软件和3DSMAX软件将人造地球卫星运行的物理图景、卢瑟福a粒子散射实验的示意模拟、核裂变的模拟以动画的形式呈现给学生看，学生可以通过这样的多媒体教学获得更为形象的感性认识，有助于学生建构意义的关联，激发学生的兴趣及好奇心。
        2利用多媒体可以让学生反复观察实验现象
　　    一些物理实验由于其持续的时间较短，如果想让学生观察清楚实验过程，教师只能一次次地重复实验的操作，这样既费时又费力；而多媒体的运用可以通过模拟实验，在关键的时候再以慢镜头的形式让实验过程缓慢地呈现给学生，这样也就可以让学生反复观察、分析。
        如新教材中“机械波的形成及传播过程”知识点的教学，由于机械波的形成及传播过程是瞬息即变的，学生初次学习时难以从瞬变的动态中理解波的成因及规律。但用多媒体技术中的FLASH软件编制的多媒体课件，模拟“机械波的形成及传播过程”的情境，一方面不仅是教师，学生也能方便地分步、反复地再现各不同时刻各质点的位置，从而领会介质中各质点是被逐步带动的，且离波源近的质点先振动，离波源远的质点后振动，故能形成凹凸（或疏密）相间的机械波。另一方面还能播放动画，再现机械波的传播情境，使学生能多次仔细观察与探究，得出机械波传播过程中的一些规律。

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如：介质中的质点只能在其平衡位置附近振动，并不随波迁移；波的传播方向上，介质中各质点刚开始振动时的振动方向都是相同的……最后教师还可在“波动”的任一瞬间“定格”再现某同一时刻，波传播方向上介质中各质点的位置，并分析不同时刻波的图像，从而突破学习难点。
        3以多媒体技术突破实验难点
        在多媒体技术还未进入到课堂中之前，有许多课堂内难以完成的实验使得教师不得不放弃教学，导致了学生对物理知识认知的不全面。因此，作为一名新时代下的高中物理教师，我们可通过以多媒体技术模拟当初课堂上难以完成的实验，完成突破实验教学难点，培养学生学习实验的自信心，完成提升高中物理实验教学有效性的任务。
        例如，我在引导学生学习《圆周运动的向心力》这一节时，首先，我以多媒体技术出示了本节课的学习目标，旨在让学生做好准备。然后，我以多媒体技术模拟了在光滑水平桌面上的演示实验，即一个小球拴住绳子的一端，绳子的另一端固定于桌面上，原来细绳处于松弛状态。之后，我引导学生分析了实验现象，使学生发现了用手轻击小球，小球做匀速直线运动，在绳子绷直以后，小球做匀速圆周运动，从而使学生了解了向心力的概念及其方向，进而利用多媒体技术引导学生探究了向心力和向心加速度的求解公式。最后，我做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我以多媒体技术突破实验难点，培养了学生学习物理知识的自信心，从而充分完成了高中物理实验教学有效性的提升。
        4提高物理实验教学的效率
        多媒体技术不但拥有动画播放实验的功能，同时还有许多辅助性的工具，这些辅助性的工具能够很好地帮助教师节省教学时间，有效提高物理实验教学的效率。高中的物理实验中，有很多实验需要进行实验的数据记录，并处理数据再得出结论，而这一过程经常要耗费大量的时间，同时在学生进行实验时，由于学生的水平有限，很难妥善地进行数据处理，导致最后无法得出正确的结论。因此，对于这一类实验，可以利用计算机的智能化辅助工具来为实验教学提供服务。数据结果与理论知识的讲解，也为学生完成课堂实验练习赢得了时间，提高了物理实验教学中的效率。
        5.总结
        对物理知识的学习，实验操作是最直观和具象的学习方式。通过在教学中对多媒体技术的实际应用，深刻认识到多媒体技术之于物理实验教学的意义和价值。在21世纪科技大发展的时代，各物理教师不仅要增加知识储备，还要学习使用新兴的多媒体教学手段，让自己的物理课堂充满现代科技的气息。与时俱进不是口号，需要教师牢记在心，并真正践行在教学活动中。
参考文献：
[1]孙德东.多媒体技术在高中物理实验教学中的应用价值[J].中国教育技术装备，2018，（21）.
[2]顾雪春.浅议多媒体技术与物理实验教学的结合[J].中国校外教育，2018，（S1）.
[3]于红浅谈多媒体课件在高中物理实验教学中的深度融合[J].计算机光盘软件与应用，2017，（24）：225-226.