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小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究王桂珠

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：王桂珠

[导读] 核心素养与素质教育成为当下教育改革与创新的基本理念之一，核心素养是当下教学过程中培养学生基础能力的内容之一，在小学数学学科教学过程中，借助素质教育的基本理念实施与开展有关核心素养的培养内容，为小学生数学综合素养发展奠定良好的基础。

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摘要：核心素养与素质教育成为当下教育改革与创新的基本理念之一，核心素养是当下教学过程中培养学生基础能力的内容之一，在小学数学学科教学过程中，借助素质教育的基本理念实施与开展有关核心素养的培养内容，为小学生数学综合素养发展奠定良好的基础。本文分析研究在小学数学教学过程中，如何通过关注学生数学学习能力、数学学习思维的多层次发展，实现对小学生核心素养的培养目标与培养需求。
关键词：小学数学核心素养培养策略
        在小学数学教学之下，小学数学目的是为了培养学生将课堂中所学习到的理论性知识运用到生活之中，以解决生活问题，为此对小学生综合实践能力的发展提供更多的引导。而素质教育理念之下对小学生数学核心素养的培养，也是为学生数学综合实践能力的发展提供更多支持，以此彰显学生核心素养培养的重要性。
        一、小学数学核心素养培养实施的价值
        1强化学生的数学素养
        对于小学数学核心素养的培养，不单单是为了强化小学生数学学科的核心素养水平，还是为了帮助小学生在核心素养培养之中形成良好的思维能力和学习能力。对于数学学科而言，需要小学生具备基础的学习思维，才能够在抽象化与专业化的数学知识中掌握基本的学习技巧和方式。因此借助数学核心素养培养，能够提升小学生在数学课堂中的学习积极性和自主性，帮助学生将课堂所学习内容进行巧妙的运用，提升学生数学综合能力。
        2体现小学数学课程理念与目标
        在我国素质教育基本理念的实施与渗透过程中，借助小学数学学科与素质教育理念结合的方式，对小学生个性化发展提供更多帮助，让学生能够站在不同角度不同发展目标上，进行不同层次的数学学习，从而满足每一个差异化学生的学习要求和学习特点，为贯彻良好的数学核心素养培养目标带来更多学生肯定。
        3反映数学的本质及价值
        小学数学核心素养培养的价值和本质，是为了彰显当下小学数学学科教学的基本思想，如果学生对数学问题产生不了直观理解，便处于一种学习困难之中，降低了学习兴趣和学习热情，所以通过关注培养学生核心素养基础，能够更好的为学生带来学习自信心和成就感，从而在数学学习过程中勇于克服困难，提升学习质量。

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        二、小学数学课堂教学中学生核心素养培养
        1培养数学意识，形成数学思维能力
        小学数学学科教学创新与优化，需要数学教师在开展日常教学活动之中，关注以学生为中心的教学思想，从而在培养学生数学学科核心素养过程中能够将数学意识融入到教学之下，更好的对小学生数学素养发展提供良性引导。当然小学生如果具备科学的数学意识，便会对数学内容和数字运算有着极强的敏锐力，将其中所包含的隐性问题通过挖掘和分析凸显出来。因此，小学数学教师应有意识的将数学问题与生活问题相结合，使得小学生能够感受到生活中处处所彰显的数学形式，进而实现小学生在数学学习之下解决生活问题的目标，为学生数学思维能力的发展，奠定良好数学意识基础。
        比如，在教学“分一分”时，教师可以准备一些书本、玩具、水果等物品，随意放在桌子上，然后问学生：“这样摆好看吗，哪位小朋友能将这些东西分类摆放整齐呢？”教师引导学生明白分类的标准，再利用图片创设商品货架的情景。提出问题：途中有几个货架，有哪些物品，说说如何将物体摆放整齐？让学生通过小组讨论找出问题答案。
        2重视动手实践，倡导学生在做中学
        小学数学教师在培养学生核心素养之中，应通过言行举止的方式，鼓励学生在学习探究和分析之下开展动手实践，毕竟对于数学学科而言，其具有实践性特点，只有通过实践活动才能够真正验证课堂中所学习到的理论性知识，并激发学生对数学课程学习探究和探索的欲望。在小学数学教学活动之中，数学教师不能过多干预学生在数学课堂中的动手实践行为，应让学生在自由氛围之中进行想象力和创造力的探索，从而真正感受到数学内在的乐趣。
        如平行四边形公式推导方法等，尝试对梯形进行转化，将其转化为曾经学过的图形，在动手实践的过程中，学生很容易找出梯形面积的计算方法，并推导出计算公式。
        3生活化下培养学生的数学意识
　　    生活化内容能够彻底激发小学生心中对数学学习的兴趣和热情，所以在培养小学生数学学科核心素养过程中，为了强化小学生数学学习意识和数学学习思维，小学数学教师需要站在生活实际之中找寻相关的数学题材和数学资源，创设相应的数学问题，进而解决学生对数学抽象化知识不够理解的问题，为学生数学学习能力发展奠定良好的基础。
　　    例如教学“圆的面积”，教师可以创设如下问题情境：在公园里的草坪上有一个突出的喷头，这个喷头浇水时是以喷头为中心，以喷水的距离为半径进行旋转，沐浴着喷头周围的花花草草，这些喷头浇水的图形是一个什么图形？如果想求得某个喷头浇水的草坪面积应该怎样求？该问题情境既是学生生活中常见的情境，又很好地结合了教材中的知识点，使得学生能够联系生活实际展开数学知识的学习。
        总之，在小学数学学科教学过程中，通过培养学生数学学科核心素养，落实相应的数学教学目标，小学数学教师需要始终贯彻以学生为中心的教学理念，从而拓宽教学途径，为学生带来更多的数学学习体验。
参考文献：
[1]李亚平；小学数学教学中创新能力的培养[A]；河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集[C]；2006年
[2]王小青；小学数学教学如何实施素质教育[A]；萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]；2000年