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中职班主任重建学生自信的有效路径研究

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：朱卫军

[导读] 当前中职生受到各种因素影响，产生了比较明显的自卑情绪，这将对其学业发展以及身心健康产生严重影响。有许多学生缺乏自信心，无法积极主动参与到学习中，甚至会厌恶和抵抗学习，一些学生会认为自身的中职文凭难以受到社会的认可，觉得前途渺茫，从而会产生“混日子”的想法，在遇到困难和挫折时会退缩，这些都是中职生缺乏自信的表现。

海盐县商贸学校朱卫军

摘要：当前中职生受到各种因素影响，产生了比较明显的自卑情绪，这将对其学业发展以及身心健康产生严重影响。有许多学生缺乏自信心，无法积极主动参与到学习中，甚至会厌恶和抵抗学习，一些学生会认为自身的中职文凭难以受到社会的认可，觉得前途渺茫，从而会产生“混日子”的想法，在遇到困难和挫折时会退缩，这些都是中职生缺乏自信的表现。为了促进中职生更好的发展，更加积极的参与到学习中，中职班主任需要重视其缺乏自信的问题，掌握中职生缺乏自信的原因，并采取合理的策略引导学生重建自信。
关键词：中职；班主任；自信；重建路径
        现阶段大部分的中职学生存在思想素质低、文化素养低、自控能力差、辨别是非能力弱、难以和人进行有效沟通、无法积极的集中做一件事、具有较强的自卑感等问题，将阻碍学生深入学习和进一步发展，阻碍着班主任教学工作和管理工作的开展。这主要是因为学生缺乏自信，需要班主任采取合理的办法引导其重建自信。在一个人的成长和发展中，自信心是重要精神支柱，也是内在动力，人才只有具备自信，才能够积极努力做事。而中职学生没有积极参与到学习中，是因为其在学习竞争中长期处于劣势，经历了较多的失败，没有体验过成功的感觉，则会认为自己与其他优秀学生相比存在许多的不足，进而难以形成良好自信心，为防止自己失败，许多学生会选择不做。针对这一情况，中职班主任需要采取合理的办法重建中职学生自信，使其能够积极参与到学习以及其他事情中，以此更加相信自己，获得成功经验，为其顺利发展打下坚实基础。
        一、中职学生自信心不足的原因
        （一）学生学习能力较差，导致自信心缺失
        一些中职学生受到家庭教育缺乏、没有良好学习习惯以及天资较低等因素影响，学习能力较差。在学习过程中，其学习成绩与学习能力强学生相比存在较大的差异，长期下来，这些学生会认定自己是差生，从而自暴自弃[1]。学生累积这种不健康心理，会严重影响其自信心构建。
        （二）学生家庭状况差会产生心理负担
        一些中职学生因为家庭存在较差的经济状况，家人为了养家糊口，整天奔波挣钱，还有一些父母不具备较高的文化水平和自身素养，以及一些学生属于单亲家庭或是隔代养，这都会对其自信心形成产生影响[2]。父母没有时间和能力来关注和指导孩子，加上社会地位卑微，导致其家庭生活于其他家庭难以相比，这会使学生产生自卑心理。一些家长对孩子不负责，使其缺少原本应该具备的情感关怀以及稳定生活，导致其从小在心理上就蒙上生活阴影，在任何事情方面都不具备自信。
        （三）学生自控能力差
        一些学生从小比较调皮贪玩，很难在学习中集中注意力，无法获得理想成绩。加上在之前的学习中教师没有采用合理的管理方法，会把这些学生当作坏学生来管教，上课很少向其提问，将其安排至教室后排。教师也很少和这些学生进行沟通交流，甚至会在行为以及语言上歧视这些学生，而长时间下来，会使这些学生产生得过且过的想法，从而越来越自卑。
       （四）一些学生对中职教学存在偏见
        有的学生本身素质良好，但是因为在教学阶段未接受过良好的教育，或是升学考试失败，导致其上了职业院校，这些学生会受到社会消极思想影响，觉得职业院校是混日子、混文凭的地方[3]。在进入职业院校后，社会偏见中，中职学生与普高学生相比会低人一等，前途渺茫，升学无望，这会打击这些学生的自信心。尤其是一些中职班主任也对于职业教育存在偏见，这会使学生急剧丧失职教信息。另外，学生会认为自己是中职学生，在步入社会后，工作为最底层职业，不学习也可以找到相同的工作，从而在上学时不会努力学习。
        二、中职班主任重建学生自信的路径
        （一）班主任应调整自身心态，多鼓励学生
        首先中职班主任要认识到中职学生现在是弱者，那么在步入社会后也将会是弱者，因此应该本着同情弱者的心态来理解帮助学生。学生不自信与教学评价本身存在一定的联系，通常教学评价是通过考试进行，而考试属于选拔式的，该模式下会将教学要求不断提高，也会将学生划分为不同的层次，一些学生难以跟上教学进度，成了学习落后分子，学生在无法跟上进度后，会自暴自弃，但是这些学生再做其他事情上依旧具有积极性。因此，可以从这方面入手，培养学生自信心。班主任需要调整自身心态，可将中职生视为小学生或幼儿，使其能够在中职院校重新学习。注重学生的闪光点以及进步支出，鼓励学生，引导学生深入学习，使其能够慢慢成长，稳中求进[4]。班主任可以在一个长远时期来衡量学生，相信学生，使其能够获得一技之长，从而梳理自信心，更好的步入社会。
        （二）班主任需找准抓手，引导学生成长
        要改变学生对自己的消极认识，需要较长的时间，班主任应该找准抓手，即为从学生力所能及的小事抓起，掌握好时机，特别是新生入学第一个月。学生刚刚进入新环境，具有好好表现的想法，新环境也有很多的小事是学生以前没有做的或者不经常做的，需要重新学习，这是一个很好的机会，那么班主任即可从扫地、排桌子、擦窗、拖地、整理书桌等方面抓起，也可引导住校生叠被子、打扫卫生间等。而让窗户明亮起来、桌子整齐起来、地面整洁起来、被子方正起来这一过程可以使学生身板挺起来，最终使学生自信心不断增长。在为期一个月的训练下，很多原本不大会干活的学生能够得心应手的做好日常小事了，学生努力去做，重复去做就会做得更好，这时将有效增长其自信心。
        当学生对生活有一点信心时，他们会分析以前学习滞后的原因：随着年龄的增长，人的智力水平相差不大，但是知识和技能水平不同，没有实践或少实践，将导致其落后。

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这时班主任可与学生讨论未来就业方向、讲述该领域成功人士的故事、告诉他们每个人都有自己的长处和短处，找到自己的长处并努力培养自己，努力在这些领域要比周围的同行表现更好，不要在擅长的领域落伍，努力创建个性化的“我”。在学习中，入学阶段班主任间可以相互协作，以减缓教学进度，并积极帮助学生解决日常学习困难，使学生感到学习不是很困难，或在老师帮助下，可以学得更好。此外，利用所有文化和体育活动，让学生体验成功。在电子专业中，可以举行电子相关竞争活动，学生为了获得良好的成绩会艰苦奋斗，不断提升自身的能力，在参与各种活动的过程中，学生会不断增长自信心[5]。
        （三）认真督促学生形成良好学习习惯
        在新生刚入学的几个月里是习惯的养成期，养成良好的规范很重要，班主任可以多多陪伴和关注学生，及时指出学生没有做好的地方，并督促学生及时更正。班主任应该经常和学生一起交流沟通，及时解决学生困惑。另外，与学生一起也起到了监督的作用，可以使学生的不良习惯没有表现的机会，久而久之，良好的习惯就会成为自然，学生能够更加自觉。在加强监督的同时，也要引导他们认识到平时的监督者就是他们自己，要尽量缩短与别人的差距，较好的办法就是在别人休息时也去努力学习。
        （四）引导学生树立正确发展目标
        班主任需要帮助学生制定近期规划和长期规划，使学生每天学习和做事能够有计划、有目的的开展，明确学生前进方向和奋斗目标。解决学生在日常中无所事事的现状，克服其由于没有目标而松散、懒惰的毛病。学生在每天进步一小步，那么将会完美的实现各个小目标。而这一过程中会使学生更加阳光、自信，更愿意、更积极的参与到各项活动中，也可以将事情做得更好，学生在这种良性循环中不断提升自我，以此促进学生健康成长。班主任在学生不断成长中应该做好观察工作，能够在学生遇到问题时及时帮助学生解决问题[6]。不仅需要学生有计划，班主任也要有计划。在每学期培养学生方面应该有所规划和重点。第一学年可以进行养成教育，主要培养学生的自信心和自觉性；第二学年注重目标建设，培养学生形成自学和自律等良好习惯；第三学年注重引导学生实现目标。这就需要班主任做好宣传落实工作，做好每一学年开展班会的机会，利用班会来鼓励引导学生有计划、有步骤地前进。在班级中可以树立相应的目标，例如争创先进班级，在学生学习方面可积极鼓劲和督促，争取获得良好的成绩；在寝室内务方面争取获得星级寝室；确保能够在各种竞赛中获奖。让学生有引以为豪的荣誉，以此规范自己的言行，激励自己的斗志，个体与班级体一起优秀成长。
        （五）采取正确的鼓励方式
        新生第一个学期，特别是前一两个月是习惯的养成期，班主任需要鼓励学生积极多做，从小事做起。当学生做得不够好时，不要去批评，而是帮助他们分析，与上几次比较，找出关键点，引导学生想出解决办法，重新做好。班主任应该在合理的时机鼓励学生，使其下次可以做得更好，这样不仅照顾到学生的自尊心，也可以不断加强学生的信念“只要努力做，就可以做得更好，我可以成为中职优秀生。”为使学生能够养成良好的习惯，班主任需要陪伴学生，增加与学生的交流机会，以此及时掌握学生的真实想法与行为特性，也就可以更及时解决学生困惑。这一过程中班主任也能够有效监督学生，使其各种行为更加规范。
        （六）教给学生自信的方法
        在中职院校教学中，教师不仅要通过自己的教学和管理方法，使学生树立自信心，也应引导学生主动重建自信，掌握树立自信心的方法。首先可教会学生微笑，微笑代表着快乐，并且可使人产生力量和信心[7]。自信的人在言谈举止上具有积极乐观的表现，而当自信心不足时，会展现出无精打采、愁眉苦脸和面无表情等表现。自信者通常会带有微笑，那么班主任可引导学生学会微笑，并养成微笑的习惯，不管是顺境或是逆境，都可通过微笑来传递我最棒、相信自己的信息。其次，班主任需引导学生学会主动去做，在面对问题时应该积极采用策略加以解决，只有正确认识和应对问题，才能够将问题在根本上解决，以此来消除学生内心阴霾，来掌控事物的发展方向，以获得自信。学生只有真正的实践才可树立自信心，在日常教学中，班主任需要注重学生的主动行为，使其树立阳光、自信的心理。最后，班主任需要注重因材施教，使学生能够发展自己的个性，班主任可创新教学形式和模式在课堂教学中可落实德育教育。对于学生学习基础存在差异、来源复杂等实际问题，可采取小组合作分层教学模式，在课程教学中做到及时评价与反思，并在每一环节中都体现出德育先行，以此来培养学生的心理品质、道德素养以及行为习惯，基于此设计相应活动。也可延伸规范课外兴趣小组活动，为校本课程，对学生进行动态管理。也可构建心理健康咨询室，聘请专业的心理辅导教室开展相应工作，以解决学生心中的疑惑和问题，引导学生树立自信，促进其个性发展。
        结束语
        中职学生内心较为敏感和脆弱，容易使其受到各种因素影响，难以树立自信心，这将阻碍其深入学习和未来发展。因此，需要班主任的重视，班主任应该掌握学生难以树立自信心的原因，并采取合理措施对学生加强引导，使其做好日常小事，通过常规的考评等树立自信心，使学生能够在这一基础上更加积极地参与到学习中，以重建自信，为后期发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]任永军.中职生“自信心和责任感”品质的培养[J].时代人物,2019(12):94-95.
[2]徐军.浅谈如何培养提高中职学生的自信心[J].教育教学论坛,2020(2):352-353.
[3]邴喜红.中职班主任在德育中如何培养学生的自信心[J].课程教育研究：学法教法研究,2017(29):204-204.
[4]张凌.中职班主任如何让学生自信自立[J].科学咨询,2019(17):73-73.
[5]苏旺.中职班主任在德育中如何培养学生的自信心[J].科教导刊(电子版),2019(13):56-56.
[6]韩倩倩.浅析职业学校学生自信心提升策略——以常州旅游商贸高等职业技术学校为例[J].新课程研究:下旬,2019(11):94-95.
[7]刘建红.生本管理视角下中职学生自信心的培养[J].才智,2018(7):92-93.