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基于自主学习模式下分析如何开展小学高段语文阅读教学

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：郑丽芳

[导读] 目前伴随素质教育的进一步深入，教师在实际开展语文教学的过程中不仅需要帮助学生学习语文知识，同时也需要培育学生的综合学习能力。小学语文阅读教学作为帮助学生拓展视野、吸收语言知识的主要途径，教师应当积极鼓励学生开展自主阅读，培育学生的自主学习能力和探究精神。相较于传统教学模式，自主学习模式下教习方法发生一定变化，教师有必要从此出发对小学高段语文阅读教学策略进行研究。

义乌市福田小学郑丽芳 322000

摘要：目前伴随素质教育的进一步深入，教师在实际开展语文教学的过程中不仅需要帮助学生学习语文知识，同时也需要培育学生的综合学习能力。小学语文阅读教学作为帮助学生拓展视野、吸收语言知识的主要途径，教师应当积极鼓励学生开展自主阅读，培育学生的自主学习能力和探究精神。相较于传统教学模式，自主学习模式下教习方法发生一定变化，教师有必要从此出发对小学高段语文阅读教学策略进行研究。
关键词：自主学习模式；小学语文；阅读教学
        教师作为学生学习过程中的重要引导者，应当将全面育人作为教学目标，在开展知识教学的过程中培育学生综合能力，推动学生全面发展。自主学习模式作为一种先进的教学模式，主要是通过发挥学生主动作用来培育学生的主动探究精神，以实现学生综合学习能力的提升。小学语文阅读教学作为语文教学的重要构成部分，对学生综合素养具有重要影响，教师应当结合语文阅读教学的根本需要，探讨自主学习模式下的教学策略。
        一、利用教学任务，引导课前预习
        小学高段学生已经将要步入初中学习阶段，学生具备初步的语文知识学习能力，教师应当积极发挥引导作用，鼓励学生利用自身的学习能力开展阅读学习[1]。课前预习作为阅读教学中的重要环节，能够帮助学生初步把握文章内容，理解内在知识。因此教师应当充分利用课前预习环节，通过布置合理的教学任务，鼓励学生自主预习课文内容，给予学生更多独立学习空间，并通过合适的教学任务帮助学生理解课文内容。
        例如，在学习文章《落花生》时，该文章作为一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，并利用借物喻人的手法，通过谈论花生的好处，表达了作者不为名利，只求有益于社会的先进人生理想和价值观。在进行该部分内容教学时，根据文章性质，教师首先可以布置“阅读文章内容，把握文章脉络”的学习任务，引导学生自主阅读文章，并寻找文章脉络。同时就是也可以布置更加深入的学习任务“阅读文章，体会文章实际内涵”，使学生在寻找文章脉络的过程中，根据自身理解初步掌握文章主要内容，得到良好的课前预习效果。而在实际课堂导入环节，教师就可以也从教学任务出发进行教学设计，通过利用学生的自主学习成果导入实践教学内容，使学生更好的开展自主阅读学习。
        二、借助小组合作，鼓励自主探究
        在自主学习模式下，教师应当积极更新自身教学观念，适当的弱化教师在教学引导中的实际作用，将课堂的主动权交给学生，令学生根据自身需要开展主动学习，给予学生更多的自主学习空间，推动阅读教学效果优化[2]。

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在实际教学中，语文教师可以利用小组合作学习的教学模式，由学生自由组成小组，引导学生在小组探讨中根据同学的理解丰富自身学习成果，同时借助学生之间的相互交流了解其在实际阅读过程中存在的显著学习问题，以实现有效课堂教学引导。
        例如，在进行文章《景阳冈》阅读时，这篇文章主要讲述武松途经景阳冈时打虎的经过，展示了人物的英雄性格。在组织学生开展小组自我探究的过程中，教师可以首先为学生设置几个问题，确定小组探究主题。比如教师可以提出：该文章主要讲述哪些内容及表现的实际内涵是什么？通过小组对文章的理解，借助小组合作利用表演、演讲等形式对文章进行再次展现。组织小组成员结合文章内涵深入探讨文章内容，并鼓励不同小组说出自身在学习过程中存在的问题，由教师进行解答。比如部分小组出现“难以理解人物动机”的问题。此时，教师可以针对小组合作讨论结果，提出建设性意见，以帮助学生更好的理解文章，在发挥学生主动作用的前提下，提升语文阅读教学效率。
        三、开展实践活动，深入阅读感悟
        阅读本身作为一项实践性学习活动，在开展阅读教学的过程中，为真正发挥学生的主动能力并提升其语文素养，教师不仅需要从理论层面出发开展知识教学[3]。同时也要结合文章实际内容进行阅读实践活动，设计令学生在实践过程中发挥个人主动作用，实现其阅读感悟的进一步升华提升学生的自主阅读能力。
        例如在进行文章“故宫博物院”学习时，该文章主要对故宫的景色以及其中人物进行描写，教师可以在实际情况允许的情况下，带领学生走入身边的名胜景点，让学生在实际环境中感受不同景色带来的直观心理影响。而在学生参观之后，教师可以组织学生通过征文比赛、阅读感悟交流会的形式，结合自身感想书写文章读后感，并积极与同学进行交流，实现对文章的进一步把握。最终充分发挥自主学习模式的优势作用，推动学生阅读能力的提高。
        结束语：
        学生自主阅读的过程也是学生吸收知识的过程，在开展小学语文阅读教学时，教师应当结合学生的心理状态，充分利用自主学习模式的先进作用，帮助学生开展阅读学习，发挥学生的积极主动作用。首先，教师应当利用教学任务，鼓励学生根据自身需要开展课前预习。并在课堂教学过程中通过积极的小组合作，令学生之间相互结合，自主探讨阅读内容。最终通过实践活动升华学生的阅读感悟，使学生在自主学习过程中产生更深刻阅读理解，推动学生阅读能力的提升。
参考文献：
[1]孙鹏.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析[J].名师在线,2020:68-69.
[2]吴敬玲.谈如何开展小学语文阅读教学[J].中国校外教育,2020:97-97.
[3]张亚男.自主阅读学习模式教学策略分析[J].新作文:中小学教学研究,2020:45-45.