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“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的运用分析

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：叶瑶瑶

[导读] 互联网技术的发展以及在教学当中的应用给教学技术带来极大的发展，在多媒体教学技术上的表现更加显著。“互联网+多媒体”是指在传统多媒体教学的基础上，通过与互联网联动，呈现更为丰富的教学内容，实现更加生动灵活的教学形式。

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摘要：互联网技术的发展以及在教学当中的应用给教学技术带来极大的发展，在多媒体教学技术上的表现更加显著。“互联网+多媒体”是指在传统多媒体教学的基础上，通过与互联网联动，呈现更为丰富的教学内容，实现更加生动灵活的教学形式。在此背景下，小学数学课堂中应当积极的利用“互联网+多媒体”这个工具，提升教学课堂的丰富性以及灵活性，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。本文将基于教学实践，探讨“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的具体运用。
关键词：“互联网+多媒体”；小学数学；课堂教学
        “互联网+多媒体”是近年来随着信息技术的发展而在传统多媒体教学基础上出现的一种新型教学模式［1］。“互联网+多媒体”形式是利用互联网中丰富的教学资源让传统的多媒体教学呈现更为丰富的教学内容，营造生动的教学情境，实现良好教学效果的一种形式。因此，在小学数学教学中运用“互联网+多媒体”的教学形式，不仅能够充分的激发学生的兴趣，同时也能够利用互联网教学资源的丰富性营造极为丰富生动的教学情境，降低数学科目的理解难度，并且给予学生丰富的拓展学习空间以及途径，培养学生数学学习的核心能力。
        一、“互联网+多媒体”营造教学情境，激发学生学习兴趣
        “互联网+多媒体”教学形式中最为显著的特点就是通过互联网能够得到更为丰富的教学资源。丰富的教学资源为营造丰富教学情境带来实现的可能。因此，在小学数学的教学当中应当积极的应用“互联网+多媒体”的形式来进行情境教学［2］。通过“互联网+多媒体”营造丰富生动的情境，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效果。
        例如，在北师大版小学二年级上册第七章《分一分与减法》的教学当中，教材的设计是非常生动的，并且也是通过分物游戏以及小熊开商店这个情境将让学生了解减法的意义。因此，教师可以通过多媒体教学的方式来演示课本中的教学情境，通过动画的形式分水果，分蔬菜。同时导入互联网，制作与学生生活情境相关的多媒体内容。例如演示体育课上运动设施的分配，课余时间的分配等等。这样能够让学生更加有亲切感，激发对于教学的兴趣与热情。除此之处，在综合演练中，也可以通过“互联网+多媒体”的形式制作定制化的情境教学，让学生在生动的情境当中更加深入对于课堂教学内容的理解当中，提升课堂教学效果。
        二、“互联网+多媒体”创造性教学，启发学生思考
        “互联网+多媒体”的教学形式给课堂带来更大的创造性，同时也给学生发挥创造性提供更大的空间［3］。

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通过“互联网+多媒体”进行创造性的教学，能够充分的激发学生的思考，提升学生对于数学学科的理解，培养独立思考的能力。
        例如，在北师大版小学数学四年级上册第七章《生活中的负数》这个章节的教学中，最为重要的教学目的是让学生理解负数的含义，同时启发学生对于生活的观察，能够发挥自身的创造性，养成观察与思考的习惯。因此，教师在进行教学的时候，可以通过“互联网+多媒体”的形式在课堂上进行实物的演示，如动画的形式来说明物品逐渐的减少，或者截取一些手机费，物业费等欠费的账单，来说明负数的概念。通过启发式的教学让学生主动思考，从而培养学生的思考能力。同时，教师也可以通过互联网，利用互联网中丰富的教学资源，通过多媒体教学进行演示，让学生能够有机会在课堂中看到日常生活的再现，从每一幅画面中去认真观察，认真思考，从而培养思考能力。
        三、“互联网+多媒体”延伸教学，培养学生学习能力
        “互联网+多媒体”最大的优势是能够通过互联网得到更加丰富，更加优质的教学资源，因此，教师可以通过“互联网+多媒体”的教学形式来进行知识拓展，进行延伸教学，从而培养提升学生的自主学习能力［4］。
        例如，在小学中高年级的教学当中，教师就可以根据学生实际的学习基础与能力，通过“互联网+多媒体”的课堂设计，引导学生进行深入学习，进行知识的拓展。在北师大版小学六年级上册《数据的处理》这个章节的教学当中，教师可以借鉴互联网中的网课资源，让学生通过不同的案例，观察在不同的数据处理中所使用的统一逻辑与方法。同时，教师还可以课外作业的形式，让学生通过网络，找到在生活中常见的数据处理案例。如让学生记录自己的零花钱进行运算分析，或者在网络上搜索日用品的价格变化进行分析。在这个过程中，学生能够不断的深入，了解知识的具体应用，并且能够真正的发现知识的应用，发现学习的乐趣。这也是培养学生自主学习能力的一个过程。另外，在进行拓展延伸教学的时候，教师通过互联网的方式也能够加强与学生之间的互动，更加有效的引导学生深入学习，培养学生的自主学习能力。
        结论
        综上所述，在当前信息化技术迅猛发展的前提下，小学教学当中应当积极的利用信息技术发展的成果，改善传统的多媒体教学方式，将多媒体教学与互联网联动起来，通过“互联网+多媒体”，设计内容更加丰富，形式更加多样，情境更加引人入胜的教学课堂，激发学生的学习兴趣，启发学生的思考，培养学生的自主学习能力，提升学生的学习效果。
参考文献
［1］王小敏,郑岩林.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].新课程(中),2019(09):96.
［2］雍雪.“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].读写算,2019(25):31.
［3］王燕.互联网+时代如何提升农村小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究,2019(04):77.
［4］程小妹.浅析“互联网+”背景下多媒体技术对小学数学教学的利与弊[J].才智,2019(02):175.