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高中物理思维规范与表达规范探索分析

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：丁爱菊

[导读] 高中阶段，物理属于非常重要的课程。在新课改的持续推进下，地位得到显著提升。物理教育不仅仅强调物理知识传达，同时也要求学生掌握物理思维。所谓的物理思维规范说的是，特定条件下，从事物理教学活动、研究有关工作，并保持和共同研究者相同思维模式、标准。所谓的物理表达规范说的是，人们在研究物理的过程中所用到的交流语言、表达方式、表达标准。

湖南省郴州市一中丁爱菊 423000

摘要：高中阶段，物理属于非常重要的课程。在新课改的持续推进下，地位得到显著提升。物理教育不仅仅强调物理知识传达，同时也要求学生掌握物理思维。所谓的物理思维规范说的是，特定条件下，从事物理教学活动、研究有关工作，并保持和共同研究者相同思维模式、标准。所谓的物理表达规范说的是，人们在研究物理的过程中所用到的交流语言、表达方式、表达标准。高中物理学习过程中，学生不论是表达方式还是思维方式或多或少会出现不规范问题，导致部分学生出现了畏难情绪，不利于学生有效学习。为了提高学生的物理学习效果，本文将展开高中物理思维规范、表达规范研究，旨在为后续研究提供参考与支持。
关键词：高中物理；思维规范；表达规范；探索分析
        前言：物理对于大部分学生而言都是一门难度比较大的学科。教育过程中，教师除了需要引导学生掌握学科知识以外，还要训练学生的思维能力，提升学生技能掌握深度，增强学生素质本领，使学生能够用明确的表达规范和思维规范学习知识，而这对于高中生的学习与发展而言具有重要意义。
        一、高中物理思维规范
        高中物理中，理性分析是最为核心的部分。一些学生在分析问题的时候，无法站在理性角度研究。一方面体现出学生能力不足，一方面体现学生对于知识的理解不够深刻，无法合理使用思维规范，并没有建立认知角度。所谓的思维规范说的是，在特定条件下，人们从事活动所需要遵守的思维模型、模式。物理思维规范说的是，学生在解答物理问题，思考物理知识的过程中，脑海产生的思维活动、过程。物理思维规范包括逻辑、因果、顺序规范[1]。
        （一）逻辑
        逻辑，即思维逻辑。以狭义角度分析，逻辑包括形式逻辑和抽象逻辑两种内容，一般情况下指的是人类的抽象思维。以广义角度划分，逻辑包括具象逻辑，即人类的整体思维。以思维角度来看，逻辑规范说的就是站在特定标准规范、逻辑规律进行的思维过程。绝大多数学生在物理知识的学习和物理问题的解答中，都会发生无法入手情况。通过推理和研究可以得出的是，很多学生在分析物理问题或处理物理问题的时候，思维不够缜密，比较混乱，没有特定的思维规律，所以问题分析不严谨，无法将知识变成自己的能力并灵活使用。学生面对问题的时候，走进了错误领域，自然无法保障解答准确性。物理教育中，教师除了需要帮助学生打好知识基础，同时也要帮助学生提升思维逻辑活力。
        （二）因果
        因果包括两个部分，首先是因。因指的是，事件原因。其次是果。果与因对应，指的是事件结果。以客观角度分析，不论什么事物，有因必然有果。因果过程包括思维过程，以特定的角度出发，其中的初始条件便是因果中的因。在特定思维的运转下产生了相应的结论，结论便是果。思维拥有特定因果关系[2]。物理课堂上，教师需要做好指导，让学生能够认识与把握因果联系，这样学生才能更好的掌握思维过程，缕清脉络和知识联系，少走学习弯路。
分析物理问题的时候，思维因果说的是，学生在处理、分析问题期间，结合特定初始条件，应用已知经验分析判断物理结果，得出问题结论。
        （三）顺序
        顺序包括时序、次序。

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人们做事时，必然会以特定顺序操作，分清主次和逻辑。物理界的思维顺序说的是在分析物理问题的时候，使用特定思维规范，有序排除、整理、处理问题，去掉无效化的思考过程，能够让思维高效运转，妥善解决问题。
        二、高中物理表达规范
        物理问题的解答表达规范说的是，在分析物理问题、情境后，解答问题时候的规范问题。规范表达属于解决物理问题期间的必要性条件。物理表达规范包括格式、过程与表述规范[3]。
        （一）格式规范
        一般情况下，格式指的是文章表达特定规范样式，即人们公认或约定俗成的共同习惯。这种习惯绝不能因为个人喜好更改，如果人们不按照这种规范随意更改格式，就会导致科学语言无法统一，影响表达准确性，不利于信息传递和交流。物理格式规范说的是，在问题解答过程中的格式规范需要，用科学的表达、规范方法。如果学生在解题期间，按照自己的需求随意更改格式，会导致批阅人陷入不必要麻烦。格式规范是高中物理教育中，教师必须重点强调的注意事项。
        如解答力学受力分析试题时，某题目要求学生求动摩擦因数、斜面长度、拉力大小，学生需要先写解，让批阅老师知道后面的内容是学生的正式解答流程。随后学生每一个问题都应独立列出一行，以便批阅教师能够看清答案解答过程。最后应总结，并单独写出每一个问题的答案。
        （二）表述规范
        表述说的是对某些事物特征的特定说明、表达和描述，包括口头表达和书面表达一共两种类型。物理问题表述说的就是书面表述问题的解答过程。表述规范指的是，解题过程中，学生必须规范化自己的表述流程，用人们公认的表达方法、习惯。学生在描述问题、表达问题的时候，不可以使用存在歧义或是语病的句子描述，并且应尽量精简自己的语言表达过程，提高表达准确性。
        如某汽车每秒20米匀速行驶，刹车后匀速运动变成了匀变速直线运动。假设刹车后2秒速度降至每秒12每米，请问刹车6秒以后汽车速度。为了规范思维，应简化解答过程：在刹车后，汽车2秒速度：V2=V0+at，汽车状态从刹车到停止，该期间速度变化：V1=v0+at，联立后求解：t=5s＜6s。汽车刹车达到6秒以后，速度降至0.使用思维表达简化叙述，机车刹车2秒以及ts末时速度：V1=V0+at分别求解：V2=V0+at V1=V0+at联立后求解：t=5s＜6s。即v6=0。
        结语：从本文的描述可以了解到，高中生在学习物理知识、解答物理问题的时候，经常会因为自己的经验不足，出现表达或思维不规范问题。这种错误的习惯容易变成不良行为，影响学生学习质量与效果。高中物理教学期间，教师需要做好引导工作，深入分析学生的表达规范、思维规范，引导学生纠正错误，让学生能够明确物理学科表达过程与思维过程。在规范性分析、表达中，化解学习困境，降低学习难度，提高学生学习素质、能力。
参考文献：
[1]王进.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].农家参谋,2020(21):282.
[2]梁旭,彭前程.高中物理新教材实验编写的原则与方法[J].物理实验,2020,40(10):51-58.
[3]杨阔,吴建军,刘川.高中物理教学辅助系统的设计与实现[J].科技资讯,2020,18(27):1-4