高校通识教育课程中音乐鉴赏课的网络教学设置与研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高校通识教育课程中音乐鉴赏课的网络教学设置与研究

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：黄妹

[导读] 现阶段，在高校通识教育的教学改革中，高校通识教育课程内容的网络教学具有前沿性。针对教学环境的变化，高校通识教育课程中音乐鉴赏课要积极地适应教学环境的变化，这是音乐鉴赏课网络教学设置的基础，网络教学设置的主要目标是提升音乐鉴赏课的质量，其实质上是通识教育发展的必然要求。

福建省华侨大学音乐舞蹈学院黄妹 361021

摘要：现阶段，在高校通识教育的教学改革中，高校通识教育课程内容的网络教学具有前沿性。针对教学环境的变化，高校通识教育课程中音乐鉴赏课要积极地适应教学环境的变化，这是音乐鉴赏课网络教学设置的基础，网络教学设置的主要目标是提升音乐鉴赏课的质量，其实质上是通识教育发展的必然要求。本文以高校通识教育课程的改革方向为切入点，分析了高校通识教育课程中音乐鉴赏课高质量化的方法，并在此基础上结合高校通识教育课程的改革环境提出了设置网络教学的几点建议。文章主要运用了文献研究法，通过研究高校通识教育课程中音乐鉴赏课的现状和网络教学的内容，得出了高校通识教育课程中音乐鉴赏课网络教学设置的策略和模式，为高校通识教育中音乐鉴赏课的质量化提供理论指导。
关键词：高校通识教育；音乐鉴赏课；网络教学设置
        引言：
        高校通识教育课程是培养优秀人才的重要基础，以往我国大部分高校通识教育课程中有关音乐鉴赏课的内容，普遍将课程教学作为课程设计的依据，音乐课堂上对于培养学生的音乐鉴赏能力虽然有着十分重要的作用，但是随着高等教育的教学目标变化，高校学生不仅需要作为行业精英走入职场，更多的学生更愿意在高校内提升自身各方面的素养，这种情况下高校通识教育需要积极地考虑网络教学的问题。由于网络经济的发展，高校学生所需要的技能与学校专业学习的课程是存在一定的差异的，如果教学目标不发生明显的变化，就很容易与学生的发展方向脱钩，最终造成高校通识教育课程中学生大多选择将这个课程作为业余爱好，从结果上看，这种做法会导致高校通识教育课程缺乏竞争力而面临被发展的滞后性，因此高校通识教育课程需要在教学目标、教学过程、以及教学手段等方面需要进行积极的变化，以高质量化为目标、以课程标准为内容、以网络教学为教学手段，从而提升高校通识教育课程中音乐鉴赏课的质量，实现教学目标的转型。
        一、高校通识教育课程中音乐鉴赏课现状
        根据《全日制义务教育音乐课程标准实验稿》中的内容规范，高校音乐教育主要有音乐欣赏、音乐演唱、乐器演奏、音乐舞蹈、音乐理论等课程内容。高校通识教育课程中音乐鉴赏课的教学目标是通过基础的音乐鉴赏来实现培养学生音乐鉴赏能力，这个过程中需要压缩高校音乐专业中的欣赏、演唱、乐器、舞蹈、理论等内容，将这些复杂的课程进行融合，以教学手段为引导来达到教学的目标。当前，高校通识教育的教学改革中引用了先进的教学手段，传统的高校通识教育课程中音乐鉴赏课更注重音乐教学的鉴赏性，也就是培养的是学生的音乐鉴赏能力，而非学生的音乐综合能力，这是高校通识教育课程中音乐鉴赏课的直接教学目标。虽然教学改革不断地强调专业教学要以培养学生的爱好作为目标，发展学生对于专业知识的实践能力、表达能力和创造能力，其最终目的是提升学生的专业素养，丰富学生的人生体验，陶冶学生的生活情操。在音乐鉴赏课程中同样需要强调这个目标，但事实上，高校通识教育课程标准并未适应这个改革目标，还是存在过于强调课程标准的传统目标。
高校通识教育课程中教师的教学手段要具备先进性的特征，这种先进性体现在课程中教师教学手段的先进，具体体现在课堂教学和课外活动的内容。课堂教学指的是按照课程标准进行的教学，课外活动指的是根据学校的安排进行的以教学为主题的活动，就音乐鉴赏课而言，课外活动中通常有音乐社团、演唱排练、舞蹈排练、乐队训练、乐器培训等活动，这些需要教师进行辅导的内容。课堂教学和课外教学是高校通识教育课程中音乐鉴赏课的主要内容。
        二、网络教学的内容
        （一）丰富的专业知识
        高校通识教育中的专业知识是网络教学内容中需要体现的基本内容，这个基本内容主要表现在丰富的专业知识上。网络教学实际上扩展了课程的基础内容，具体指的是在高校通识教育课程中实践课程的扩展，这种扩展是网络本身的特征决定的，事实上，课程本身是需要进行一定程度的扩展的，尤其对于通识教育课程而言，其根本目标是培养具有个性化差异的人才，当前的高校通识教育，无论是教学过程中，还是在课外活动中，关于课程的知识仅仅停留在通识教育课程标准中，这对于学生了解课程内容的历史、发展、门类是完全不够的。在网络教学中，选修高校通识教育课程的学生要充分地了解专业知识，尤其是理论知识，专业知识的了解必须是全面的，只有全面的专业知识才能保证学生的综合素养被认可。在音乐鉴赏课程中，这些专业知识包括音乐基本乐理、音乐表现要素、音乐发展史、现代音乐、中国音乐、西方音乐等一系类的课程专业内容，这些课程内容只有全部体现在音乐鉴赏课程中，才能有效地提升音乐鉴赏课的质量[1]。
        （二）清晰的思维导向
        当前，高校通识教育课程中，很多课程内容的教学设置体现的不够逻辑化，教师在课程中讲的内容只是按照课程标准进行，缺乏一个完善的逻辑结构和思维导向，而网络教学中清晰的思维导向是基本的要求，只有将课程的思维导向进行明确，才能有效地设置好网络教学。传统的课堂教学中，只是简单将基本的内容体现在课堂中，缺乏培养学生长期坚持一门专业学习的课程内容。因此清晰的思维导向下的网络教学是课程改革的重点方向，在网络教学过程中需要将这种思维导向体现在教师的课程设置能力上，只有教师自身有良好的逻辑能力，才能在高校通识教育课程的网络教学实践当中，将全面的专业知识通过网络教学教授给学生们，从而起到培养学生长期学习一门专业的兴趣，为他们走入社会奠定良好的综合素养。就音乐鉴赏课的网络教学设置而言，音乐相关的内容是思维导向的基础。在网络教学中需要增加将音乐专业的课程进行思维导向式的分布。比如音乐原理、中外音乐史、民族音乐是一节单元，和声、配器、配乐是一节单元，作词和作曲是另一节单元，不同的课程单元的设置方法也是有差异的，音乐理论课程的设置要基于趣味性的思维导向，器乐类的课程设置要满足音乐鉴赏的教学目标，而实践课程要基于实践这个思维进行教学的目标导向。当然在音乐鉴赏课中，这些内容不可能全部作为教学内容来体现，这就要求教师在网络教学设置中，将理论知识和实践知识融合起来，形成完善的思维导向图，将选修课程通过网络教学设置转变为专业必修课程。这个过程中教师要重视理论知识的作用，其目的在于能够起到加强学生理论的认识能力，提高他们对音乐的全面鉴赏能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （三）专业知识的简单化
        不同的教师所掌握的专业知识方向存在着差异，大多数教师都能掌握一到两门专业知识，在高校通识教育课程中音乐鉴赏课的教师通常在声乐、器乐、舞蹈上都有非常专业的表现。但如何将这些专业知识进行简单化，这是摆在高校通识教育课程中的难题[2]。笔者认为在音乐鉴赏课的教学在进行网络教学设置中，教师如果完全按照教材的内容来作为网络教学的内容，即便在教学活动中教师会发挥自己的专业知识，但这对于学生的专业基础是相当有要求的。网络教学中的学生来源是不同的，不仅有音乐专业的学生，更多的还是音乐专业以外的学生，这就要求专业知识必须进行简单化处理。简单化处理这个目标中，要求教师自身要具备充分的知识能力，将这种知识通过网络教学这个渠道，实现教师专业知识向学生专业知识传播的目标，这是实现专业知识简单化的根本目标。高校通识教育中，教师要有较强的实践能力、较高的专业创新能力、较突出的音乐教学能力，具备这些能力的基础上才能做好网络教学设置，其最重要的目的便是将音乐教学中重要的专业技能传导到学习者那里。高校人才的培养目标是实现学生综合能力的专业化和全面化，所谓专业化知识指的是学生必然要有一门精通的专业技能，而全面化的学习能力指的是学生能够在教师的引导下达到对于知识的广泛学习，通常这也是职业发展中所必然出现的“一专多能”，其中的“一专”便是职业能力的专业化，而多能则指的是知识的广泛性。
        三、高校通识教育课程中音乐鉴赏课的网络教学策略
        （一）构建专业化的网络教学体系
        高校通识教育要构建专业化的网络教学体系，专业化的网络教学体系的构建需要积极地利用好信息技术，在信息技术能力下构建专业化的网络教学体系主要有两个方向[3]。其一，需要在高校通识教育课程标准中明确网络化+课堂教学+专业研究三者相结合的课程体系，专业化的网络教学内容已经成为信息化时代下高校通识教育课程标准改革的主要目标。融合了网络化、课堂教学和专业研究三个模块的高校通识教育课程体系是未来发展的方向，现阶段在探索这个方向中需要明确其各自模块的价值导向，其应用的前提是网络化、课堂教学和专业研究三合一的课程模式，课程体系对接网络教学能够让高校通识教育中音乐鉴赏课的目标性得到提升，其具体表现为音乐鉴赏课通过网络教学课程的设置，音乐鉴赏课课堂教学和通识教育的教学目标产生了互动性，这种有机结合能够高效地达到通识教育的标准。
        （二）高校通识教育课程的实践化
        通过网络教学的方式进行高效通识教育课程标准的实践化，这是提升高校通识教育教学质量的基础，也是作为教学目标推进的前提，对高校通识教育网络化教学中始终要实现教学改革创新的价值。高校通识教育在结合了网络化、课堂教学和专业研究三个方面后，可以有效地从信息化时代去提炼高质量发展的元素，尤其是音乐鉴赏课中，音乐综合能力是其高质量发展的重要指标，实现网络化的课程实践，可以有效的将高校通识教育进行教学全过程的创新。音乐鉴赏课程的实践教学改革模式是以音乐专业理论知识作为引导的，因此在高校通识教育课程标准的实践化中，也需要将理论课程的扩大化作为课程创新改革的基础，在此基础上通过与实践应用的理论相结合[4]。实现教学目标从课程创新向职业创新转型的目的，在网络教学设置中，音乐专业理论需要和专业应用相结合，例如音乐的发展史这节课程的改革，其结合专业应用首要的途径是创设一个具体的专业目标，音乐发展史在网络教学中，可以将其作为音乐研究板块，在网络课程设置中需要结合音乐研究的内容，在网络教学中实现专业课程的扩展。现阶段，对这种教学改革方式的应用本质上是以课程改革创新为突破口，高校通识教育的实践教学方式创新包括了课程理论知识的改革与教学方式手段的改革两个主要的内容。这个过程中音乐鉴赏课的教学方式、教学手段以及课程创新模式的探索和研究能否实现与信息化时代下专业市场竞争所需的标准，关系到能否实现学校、就业职场以及学生三个主体之间的协调发展。
        （三）高校通识教育课程的任务化
        在网络教学中，任何专业都需要有“任务”这个概念，完成任务是网络教学里的重要内容，对于高校通识教育课程中音乐鉴赏课而言，其课程的目的是培养学生学习音乐的兴趣和音乐鉴赏的能力，“任务”这个概念如果模糊，在实际教学中就很难提升学生的音乐鉴赏能力。因此在网络教学设置中需要体现出课程的任务化。音乐鉴赏课网络教学设置任务化的重点在于对传统课程的导向性探索，传统课程的中包含了教学方式的多元性、教学活动的趣味性以及教学目标的实践性等多个方向。而对于课程的导向探索还不明显。网络教学的设置要充分的结合音乐的发展与变化进行系统的、阶段性的设置。高校通识教育方向普遍具有任务化、实践化以及应用化的特点[5]。音乐鉴赏课的网络教学设置具备这样的一种特点。因此要从任务化、实践化两个角度进行对音乐鉴赏课进行网络教学的设置。任务化目标导向下，网络教学目标要以实现学生音乐鉴赏的全面性为方向，例如学生要具备对于各类音乐评价的能力，而实践化的目标导向下，学生要将音乐音响的辨别能力、感受能力进行实践，尤其是要运用音乐APP，来检验学生对于音乐的记忆力。
        四、结束语
        当前，高校通识教育课程中进行网络教学的设置中依旧存在一些不足，在实际应用中网络教学的设置水平还未达到教学改革的目标要求。因此对接策略需要强调课程内容的任务化、课程目标的实践化和课程体系的网络化。通过设置网络教学课程，高校通识教育中音乐鉴赏课的目标会更加的清晰合理。
参考文献
[1]唐雯. 应用型本科院校通识课程《音乐鉴赏》课教学探讨——以武汉商学院为例[J]. 现代职业教育, 2019, 000(004):90-91.
[2]王鑫. 高校知识产权通识教育课程教学的难点与突破[J]. 高教研究:西南科技大学, 2019(1):42-45.
[3]赵梓亦、易琳、张馨月. 民办高校通识选修课中网络课程的建设研究——以云南师范大学文理学院为例[J]. 开封文化艺术职业学院学报, 2020, v.40;No.197(07):87-89.
[4]吴亚娟. 新型教学方法在高校音乐鉴赏教学中的运用研究[J]. 艺术教育, 2019, 345(05):42-43.
[5]毛秋思. 音乐鉴赏网络课程教学如何引起学生的共鸣[J]. 北方音乐, 2020, No.399(15):185-186.