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小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究江燕飞

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：江燕飞

[导读] 叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”随着社会的不断进步，教育改革也随之推进，教育工作者也逐渐的认识到了读写结合的重要性。通过教学方案的设计，使得读与写二者相互作用，进而推动学生的语文综合素质的提高。

浙江省龙泉市实验教育集团江燕飞 323700

摘要：叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”随着社会的不断进步，教育改革也随之推进，教育工作者也逐渐的认识到了读写结合的重要性。通过教学方案的设计，使得读与写二者相互作用，进而推动学生的语文综合素质的提高。但目前我国的小学语文阅读实践中，仍存在着诸多问题。本文对小学语文阅读与写作相结合的教学策略进行了概述。
关键词：小学语文；读写结合；教学策略
        引言：小学作为教学初期阶段，对小学生的语文综合素质培养尤为重要。在小学语文教学中，阅读和写作应该是紧密联系在一起的。学生可以通过自己的阅读从文章中，找到相应的知识点，并结合自身对文章的理解，运用到自己的写作中去。这不仅能够提升学生的阅读能力，也同时提高了学生的写作能力。本文对目前小学阶段语文课堂中阅读与写作结合存在的一些问题，以及相应的改善措施和教学策略进行了论述。
        一、小学语文阅读写作方面存在的问题
        1.学生对阅读不感兴趣，教师引导出现问题
        目前我国小学阶段的学生很大一部分学生对语文的阅读兴趣不高，其主要原因是教师在教学过程中没有正确的引导学生养成良好的阅读兴趣。教师一味的完成固定的教学任务，而忽略了培养学生语文阅读的好习惯。而且教师不鼓励学生在校期间进行课外阅读，这也大大影响了学生的课外阅读知识储备。其次，教师在学校引导学生阅读的基本都是传统的教学素材，其内容并不丰富，加之教师，所选的阅读文本基本都是以提高语文成绩为前提选择的。这也大大影响了学生对语文阅读的兴趣，长期在这种环境下，久而久之学生就丧失了阅读能力，对阅读也十分不感兴趣。
        2.教学计划读写脱节
        读与写是紧密相连的，如果二者脱离了联系，那么其作用所发挥的将微之甚微。文章是作者思想的载体，从文章的内容，我们可以与作者进行思维上的交流，通过阅读，我们可以学会相应的思维方式，以及写作手法的运用。通过读来促进写，在读的过程中，想着如何运用，在写的过程中，想着读的时候所学到的知识。目前我国小学课堂将读与写并没有完美的结合，阅读课堂成为了单纯的阅读，而写作课堂也只是一味的进行大套的写作。这使得学生阅读效果一般，写作水平也很难得到提升。
        3.教学工作者专业素养不强
        语文阅读与写作教学的开展，对教学工作者的职业素养要求很高，教师想要帮助学生进行阅读和写作上的提升，就要求教学工作者有着很高的教学水平。但目前我国许多教师的教学水平一般，对文章的理解也十分浅显，很难帮助学生来深层次的理解和运用。教师的水平直接影响了学生的学习效果，学生没有办法有着高水平的教育，其阅读和写作能力的运用，以及二者相结合起来就十分困难。
        二、小学语文的读写结合的策略
        阅读和写作是小学语文教学中的重要环节，要想提高学生的语文综合素质，必须将写作和阅读相结合。上文对目前这一问题做了论述之后，针对这些问题提出了一些相应的策略。

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        1.增加学生阅读量，提升阅读质量
        目前我国小学阶段的阅读教学，学生的读写效果不理想，很大一部分原因是由于学生的阅读量不足，很大一部分教学工作者在校期间禁止学生进行课外阅读的，这导致学生的阅读量十分不足，在写作时，学生的知识储备很少，使得文章很难出彩。学校应鼓励学生阅读好的课外读物。规划相应的区域，让学生进行阅读，并合理安排出相应的阅读课。而且在阅读时可以鼓励学生进行摘抄批注，提高学生的阅读质量，让学生真正的可以在文章中学到相应的写作知识，拓展学生的知识储备，从而进一步提高学生的写作能力。
        2.引导学生明确目标
        引导学生在阅读之前要明确自身的阅读目标，不要进行盲目的阅读，这样不仅浪费时间，而且阅读效果也十分不理想。一定让学生养成明确自身的阅读目标，这样可以让学生精确的找到阅读方向，提高学生的阅读有效性。对于不同年级的学生要引导其合理制定目标，相对于低年级的年龄较小的学生，引导其在阅读时，只要能够认识更多的词汇，以及可以背诵相应的句子为主。而对于高年级的学生，我们要引导其阅读大量文章，进行相应的知识储备，以及引导学生学会阅读，理解文章中的深层意思，从而提高学生的阅读与写作能力。
        3.文章归类，以读促写
        小学阶段会学习大量的文章，教师可以辅导学生对所学文章进行相应的归类，这使得在写不同题材的文章时，学生可以结合相应的课文来进行学习。比如在学习小学四年级语文上册时，在学习第一单元课文中《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》这几篇文章时。我们可以对文章中描写景色的段落和语句进行解读和学习，在未来学生的写作过程中，如果遇到描写环境的要求，学生可以通过这四篇文章中描写不同景色的语句来进行借鉴和学习。这样不仅能够让学生对文章进行深度解读，也有利于学生在理解后的加以运用。
        4.以写带读，在写作中寻找阅读方向
        写作不仅仅是学生内心对题目理解的自我表达，同时它也是增强学生的阅读能力和兴趣的方法。学生在写作时能够找到自身的不足，这样也将引导学生在未来的阅读中有侧重点，对于自身相应部分的薄弱点，学生会在阅读时对该部分进行深度阅读，从而形成了以读带写的阅读方式。久而久之，学生可以通过自主学习来增强自身的阅读理解能力。学生在写作时发现问题，或者觉得不够完美，就会使学生有了阅读的兴趣和目标，如此往复学生养成良好的学习习惯，对学生的阅读和写作水平都有提升。
        5.教师及时评价反馈和鼓励
        教师在课堂上写作的练习后，要进行及时的评价和反馈。这样能够提高学生的学习积极性，而且这样还能增强师生之间的关系。教师在写作，练习后及时的评价反馈，能够帮助学生及时的找到问题，并让学生加以改正。对于一年级的学生来说，教师及时的表扬和鼓励，能够对学生有着很大的影响。教师在学生进步时进行及时的鼓励，不仅让学生能够有了学习的积极性，还能大大增强学生的学习兴趣，让学生能够感觉到通过自身努力获得成功的喜悦。
        三、总结
        小学作为学习习惯养成的重要阶段，阅读与写作二者是密不可分的，正确的引导学生阅读，合理的开展阅读教学，不仅使学生能够深入的解读文章，与作者进行情感上的沟通，而且还能够使学生在理解的基础上完成读与写的结合。让小学阶段的学生真正的理解阅读与写作结合的内涵并加以实践，不仅有利于当前新课改的开展，更有利于提高学生的语文综合素质。
参考文献
[1]罗海峰.从阅读学表达以表达促理解——也谈小学语文部编版教材的读写结合教学策略[J].广西教育,2020(05):91-93.
[2]孙利.探究小学语文阅读读写结合的教学策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):49-50.
[3]黄自强.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用概述[J].教师,2020(33):35-36.