简析微课在初中英语语法教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

简析微课在初中英语语法教学中的应用

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：谢向丽

[导读] 伴随着网络技术的迅速发展，微课已经应用到教育领域中。微课作为一种新兴的教学手段，对于初中英语语法教学有着促进作用。微课具有针对性和时效性，可有效提高“教”与“学”的效率。本文简要分析初中英语语法教学中微课的应用，以期能够最大限度地发挥出微课的作用，提升初中英语教学效率。

谢向丽四川省泸州市龙马潭区双加镇中心学
【摘要】伴随着网络技术的迅速发展，微课已经应用到教育领域中。微课作为一种新兴的教学手段，对于初中英语语法教学有着促进作用。微课具有针对性和时效性，可有效提高“教”与“学”的效率。本文简要分析初中英语语法教学中微课的应用，以期能够最大限度地发挥出微课的作用，提升初中英语教学效率。
【关键词】初中英语；语法教学；微课；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-211-01

        语法学习非常重要。第一，语法是理性学习语言的工具。语法作为语言学习的规律，是帮助学生理性认识和分析语言现象的有力工具。第二，考试中语法的检测不处不在。在中考中，语法项目的考察主要体现在单项选择的15分，而间接考察的题目几乎涉及到中考考卷的全部题目。然而语法教学却面临着许多困境。第一，课堂上用语教授语法的时间不够。在目前的英语教学中，以培养英语学科核心素养为目标英语教学中，语篇主题语境教学、交际教学法、任务教学法等主流教学法中多重视语言知识的运用以及听说读写的技能的训练。但是当教师着力于构建知识和技能的运用情景时，对于相关语法的讲授和训练就难免着力不足。第二，学生差异大，一言堂的课堂让两级分化加剧。每个学生掌握和吸收的程度和速度不同，传统的课堂无法满足学生个性化学习语法的需求。随着互联网技术的发展，学生的学习方式出现了很大的改变。微课的出现或许可以为语法教学带来新的生机。
        一、利用微课进行多样化语法教学设计
        学生作为初中英语学习中的主体，教师利用微课进行教学的过程中要结合学生的实际情况进行多样化的视频设计，在我国初中英语语法的教学过程中经常使用的微课设计有以下几种方式，导入设计，在语法讲解前通过视频、音乐加以导入，激发学生学习的兴趣；呈现设计，通过故事、动画的视频制作，呈现对话中体现出的语法知识；情境设计，通过学生感兴趣的故事情境视频设计，引导学生自主带入语言角色，进行语法了解，除此之外还有归纳总结、课程拓展学习策略指导等微课讲授方式。
        二、利用微课指导学生课前预习
        课前预习在任何一科知识的学习过程中都具有重要的意义，通过预习学生可以率先了解将要学习的知识，把握本节课的重点、难点，并对自身学习的难点有一个深入的了解，便于在教师讲授的过程中查漏补缺，因此教师应将微课贯穿到学生的预习工作中帮助学生更好的学习。比如在学习过去式这一语法知识之前，教师可以在网上下载本单元的微课视频，让学生通过观看微课视频和预习课本相结合的形式对本单元的知识有所了解，并且将自己在预习过程中不太明白或者有困惑的地方做上标记，等到教师授课的时候再进行知识的答疑解惑。学生利用微课进行预习，不仅能够和将要学习的知识有一个简单的接触，还能够通过预习培养学生的主动学习能力。
        三、利用微课强化巩固语法教学
        在学生掌握了语法知识之后，教师还要对其进行巩固，让学生加强语法知识的练习，提升学生的语法成绩。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而微课的应用就适用于学生的课后复习，教师可以在微课中将中考中的常考点和易错点进行精选，并将每个语法点的常考题型和做题技巧录制成微课供学生进行学习，最终让学生在微课中掌握语法的学习方法和规律，为提升英语成绩打好基础。例如，在学习“There be”句式时，我们将这一句式在中考中的考法录制成微课供学生进行了学习和探讨，第一，对于短语中的修饰语，如There were ___ students in our school.A.hundreds B.eight hundred C.eight hundreds of ；第二，不定代词的用法，如There is nothing in the fridge. 第三，There be 句型的反意疑问句，要注意陈述部分的形式，如There is nobody in the room,is there？通过这一微课的学习让学生明白中考中对语法知识的考核方式和内容，从而强化语法知识的讲解，巩固了学生的知识体系。
        四、利用微课，记录重点难点，帮助有效复习
        微课有着丰富的教学资源，这些教学资源是众多教师录制成的，因此，除了在英语语法教学中播放已有的微课，英语教师还可以自己在课堂中录制微课，将课堂上讲解的重难点录制成课，上传到班级的学习群中或班级邮箱中，供同学们课后观看，这样的方式使教学资源得以保存并可以长期使用。这样学生在复习的时候，就可以有针对性地看书做题，遇到忘记的知识点还可以再看一遍视频，使复习更加便捷有效。举例说明，在初中英语语法教学中，存在着教学重难点，这部分内容需要教师仔细讲解以及学生努力消化。但是，只凭英语教师在课堂上的讲解是远远不够的，教师讲得再仔细，学生还是会有遗忘的时候，所以教师可以将教学中的重难点记录下来，供学生学习使用。
        五、利用微课帮助学生把握学习进度，开展个性化学习
        微课的在初中英语语法教学中能够拓宽学生的学习场地，学生不会受到任何时间与空间的限制，根据自身情况合理安排学习的时间点与学习的内容。这样的教学过程方便学生展开对语法知识的自主学习、探究与思考。首先学生可以根据自身情况选择时间和地点进行微课的学习，有了自己的时间安排学生便能更大程度地投入到语法学习中，在学习中可以通过自身的实际能力控制微视频的播放，将自己发现的语法疑难问题记录下来，实时反馈给教师。除此之外，学生在微课中进行语法学习时可以自主选择所要学习的语法内容，选择的依据可以结合自身的学习能力或者兴趣爱好来安排。比如对于学困生而言可以选择较为基础的语法内容或者例句进行学习，或者在统一微课语法教学课件学习时进行视频的重复播放或停顿等操作进行深入探究。对于优秀学生而言可以加速播放微课课程，选择具有挑战性的语法模块进行自主探究。这样的微课教学模式能够满足不同等级学生的语法学习需求，并实现学生的个性化高度学习管理与自治。
        结语：
        综上所述，在初中英语语法教学中，微课的应用是十分有利于英语语法教学的手段。因此，这就鼓励初中英语教师在设计语法教学课堂中，探究微课教学模式的实践优势，为学生构建更加具有教学效率的语法学习课堂。
参考文献：
[1]李冬花.初中英语体验式教学的策略研究[J].中学生英语,2021(02):23.
[2]崔桂玉.探究英语阅读与写作的结合之路[J].中学生英语,2021(02):42.