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如何提升小学英语教学中阅读教学的有效性

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年3月3期作者：柳凤春

[导读] 在开展小学英语教学的过程中，学生的英语阅读能力是其中的一个重要板块，如何提升小学英语阅读教学的有效性，推动学生阅读能力的提高是众多英语教师所关注的内容。本文通过“创设阅读情境”、“设立阅读目标”、“掌握阅读技巧”三个方面展开讨论，希望能够有所帮助。

柳凤春四川内江市东兴区田家镇中心学校
【摘要】在开展小学英语教学的过程中，学生的英语阅读能力是其中的一个重要板块，如何提升小学英语阅读教学的有效性，推动学生阅读能力的提高是众多英语教师所关注的内容。本文通过“创设阅读情境”、“设立阅读目标”、“掌握阅读技巧”三个方面展开讨论，希望能够有所帮助。
【关键词】小学英语；阅读教学；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-214-02

        在阅读过程中，小学生是否能够掌握科学的阅读方法和阅读技巧对其阅读质量和阅读效率的高低有着极大的影响。学生如果能够掌握一定的阅读方法，则能够帮助学生更好、更快地理解文章内容，进而提升学生的阅读能力。在教学过程中，教师也需要根据学生的学习能力和认知能力来制定一定的阅读教学策略，进而切实提升小学生的英语阅读能力，推动学生英语水平的提升。同时，学生如果能够养成健康、良好的阅读习惯，就能够使得小学生在阅读过程中更加高效、科学。
        一、创设阅读情境，激发学生想象力
        小学阶段的学生正是好奇心旺盛和探索欲奇高的阶段，在这一时期，如果教师一味地依照教材内容来进行课堂教学，按部就班地引导学生开展阅读，则会使得课堂教学氛围沉闷、枯燥，进而导致学生很难发现英语阅读的乐趣所在，甚至对英语阅读产生抵触心理。英语与其他的课程不同，英语并非学生的母语，因此学生在开展英语学习的过程中，难免会出现一定的乏味、枯燥的感觉，这就需要教师进行恰当、科学的引导，保证学生在学习过程中能够保持兴趣。基于此，就要求教师在教学过程中能够积极活跃课堂教学氛围，并通过创设情境来激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围，使得内容保持一定的新鲜感。
        例如，在教学“Welcome back to school!”这一单元时，教师可以首先播放一段Amy来到新学校的小视频。在播放的过程中，教师引导学生观看教学课件，并反复点击对话框中的句子，引导学生进行跟读和模仿，然后再让学生进行自行阅读，理解对话内容。在观看结束后，教师可以播放《上学歌》，并引导学生表演课文对话，让学生以小组为单位进行竞赛，并用手中的国旗作为提示，引导学生认识和记忆单词“China”、“American”、“Canada”以及句型“I’m from……”，使得学生能够将国家名称与国旗对号入座，进行记忆。最后，教师可以让学生戴上头饰，分别扮演Amy、Mike、Zhang Peng并上台做自我介绍。在这个过程中，教师先通过播放视频来进行情境创设，引导学生对视频内容进行阅读和理解，而后再借助国旗、背景音乐等内容活跃课堂氛围，让学生融入到“进入新学期”这一教学情景之中，并对内容进行表达，充分提升了学生的阅读兴趣，激发了学生的学习热情。在教学过程中，教师如果引导学生在英语阅读过程中体会到英语阅读的乐趣，不仅能够有效地提升学生的英语阅读水平，还能够充分地提升学生对于英语的学习兴趣，为后续的英语课程学习打下基础。
        二、设立阅读目标，加强阅读针对性
        在小学阶段的阅读教学过程中，教师如果只是提供给学生一篇短文，而后就让小学生对内容进行阅读，在这种情况下，学生的阅读一般是无方向、无针对性的，即在阅读的过程中，学生通常是随意浏览、匆匆掠过、浅尝辄止，不仅难以提升学生的阅读水平，还会导致学生将阅读作为一种学习任务，而不是学习兴趣，使得学生在课堂阅读的过程中“被迫”进行阅读，而没有享受到阅读的乐趣。因此，这就要求小学英语教师能够在阅读教学的过程中为学生设立一定的阅读目标，进而加强阅读的针对性，为学生提供一个阅读的方向。

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        例如，在引导小学生开展阅读的过程中，教师可以设计填空题、问答题、选择题等内容来帮助学生建立一定的阅读目标，并设置一定的完成时间，使得学生在阅读过程中能产生时间紧迫感，并对阅读目标心中有数。在阅读“My family”这一单元的小故事时，教师可以先设立一定的阅读目标或者发布一定的阅读任务，如“小松鼠是如何提问那名女性的身份的？那名女性是谁？”、“小熊的妈妈的工作是什么？”、“小松鼠对小熊的妈妈的评价是什么？”而后学生通过阅读这个小故事，回答“小松鼠在小学家里发现了一张合照，而后提问‘What’s that woman?’，小熊回答‘she is my mother’，所以那名女性是小熊的妈妈。”、“小熊说‘my mom is an actress’我的妈妈是一名演员，所以小熊的妈妈的职业是演员。”、“小松鼠说‘she’s beautiful.’所以小松鼠认为小熊的妈妈是美丽的。”如此，在这个过程中，教师通过设置阅读问题来使得学生能够带着问题来开展阅读，进而充分地提升了学生对阅读效率和阅读的质量。
        三、掌握阅读技巧，提升阅读有效性
        在教学过程中，教师要掌握科学、有效的教学方法，引导学生利用正确的阅读方法来进行高效阅读。在阅读过程中，教师要引导学生利用英语思维开展阅读，并在教学的过程中培养学生的英语语感，进而促使学生在阅读的过程中能够拥有一定的语言联想能力。由于英语与汉语是完全不同的两种语言，因此两者也存在一定的差异。而语感的培养就能够使得学生在阅读过程中更好地发展思维，提升学生对于英语的敏感性，帮助学生理解阅读内容。另外，教师也要培养学生整体阅读的习惯，小学生还不具备过多的单词基础。因此，在引导学生利用整体阅读的方式进行文章阅读时，教师需要对学生的英语知识水平有一个正确的认识，进而在此基础上把握好进行整体阅读的文章难易程度和语篇的长短。如果阅读的文章过难，会使得学生的自信心受挫，不利于阅读的开展，而如果文章过于简单，阅读又不能够起到良好的效果。在对学生的整体阅读技巧进行训练时，教师还需要对文章进行科学的规划。如果教师一味地引导学生依照单词的顺序逐字逐句地进行阅读，这种阅读方式无疑是片面的、不利的，也是不科学的。基于此，教师就需要根据小学生的英语学习能力和认知能力，引导他们养成整体阅读的习惯，对文章整体进行把握进而提升学生的英语语感和阅读水平。同时，由于学生不具备过多的英语单词储备，因此在阅读过程中遇见陌生单词是非常正常的，故而教师可也可以引导学生在整体阅读的基础上，通过结合上下文或者相关图片的方式对单词进行猜测。
        例如，在引导学生阅读“At the zoo”这一单元内容时，尽管这一内容出现了许多的生词，但是相应的生词都配有对应的图片，因此教师就可以引导学生对这一单元的故事进行自主阅读，并利用整体阅读的方式把握故事内容，在阅读结束与其他同学分享。如在“a tiger and a lion”中，学生在未学习前可能不理解“tiger”和“lion”的意思，但是根据图中画出的狮子和老虎，学生就可能会猜测“tiger/lion”是老虎、“tiger/lion”是狮子。在阅读结束后，教师可以随机抽取一名学生对故事内容进行概括，学生在阅读后，根据“How many animals do you know?”以及下文小松鼠和小熊猜测动物的过程，就能够概括出“小松鼠和小熊在讨论各种动物”。如此，在小学英语阅读教学的过程中，教师通过引导学生进行整体阅读，并在遇见生词时尝试利用上下文、图画等方式来猜测词义，促使学生能够掌握一定的阅读技巧，充分提升了学生的阅读水平。
        总而言之，在小学英语阅读教学的过程中，教师可以通过创设阅读情境来激发学生的英语联想力，并通过设立阅读目标和引导学生掌握阅读技巧来全面提升学生的阅读水平，促使学生能够掌握一定的阅读方法，进而提升小学生的英语阅读水平和阅读质量，为学生的未来英语学习打下一定的阅读基础。
参考文献：
【1】张丽宁.小学英语阅读导学案的设计与运用[D].
【2】霍晓娜.浅析提高小学英语阅读教学实效的策略[C].现代教育教学探索学术交流会.2015.
【3】张选秀.小学英语阅读教学策略浅析[J].科学咨询旬刊,2011.