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小学语文高年级“作文先导式”教学模式的应用研究彭烨

发表时间：2021/3/29 来源：《中小学教育》2021年2月1期作者：彭烨

[导读] 新课改的持续深化推进，小学语文教学也发生了相应的改革，教学模式也发生相应的改变。小学是听、书、读、写综合能力培养的重要阶段，语文教学也成为十分重要的学科，教师应重视对“作文先导式”教学模式的合理有效应用，培养学生综合能力的强化提高。文中以小学语文为中心，对“作文先导式”教学模式的应用进行分析探讨。

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【摘要】新课改的持续深化推进，小学语文教学也发生了相应的改革，教学模式也发生相应的改变。小学是听、书、读、写综合能力培养的重要阶段，语文教学也成为十分重要的学科，教师应重视对“作文先导式”教学模式的合理有效应用，培养学生综合能力的强化提高。文中以小学语文为中心，对“作文先导式”教学模式的应用进行分析探讨。
【关键词】小学语文；高年级；作文先导式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-052-01

        前言：随着教育事业改革发展的不断深入，小学教育教学也更加重视教学方法的优化创新。小学语文教学期间，“作文先导式”教学模式也得到重点应用。“作文先导式”教学模式下，课堂教学期间，教师可对学生作文加以悉心指导，培养学生语言表达能力的同时，加强书面写作的重点培养，促使学生综合能力可以得到全面提高。与此同时，帮助学生写作能力得以真正提高，实现对所学知识的灵活运用，以此促进学生核心素养的发展提升。
        一、作文先导式概述
        作文先导式教学，即作文教学期间，基于学生所熟悉的生活经验，以学生视角为主，对各类资源与素材融入至习作联系，以语言表达、书面写作能力的锻炼提升为教学目标，实施作文教学的创新改革，并基于学生具体情况，贯穿于教学全过程。例如，高年级学段，对阅读理解等加以充分结合融入，锻炼培养学生创造力、想象力以及观察力的全面综合提高。作文先导式教学模式，突破传统教学模式的约束限制，引导学生基于新课标的严格标准，对教学内容、学习方法做出充分学习掌握，对学习逻辑与模式做出科学系统的重新构建，锻炼培养综合能力的同时，促进核心素养的发展提升。
        二、小学语文高年级“作文先导式”教学模式的应用策略
        （一）联系生活实际，引导学生表达
        小学语文教学阶段，对“作文先导式”的应用，教师需做好自身角色的积极转变，对学生主体地位给予重点关注，引导学生积极思考联想，紧密联系生活实际，勇敢做出表达。同时，教师可基于教学内容，组织有关教学活动，并引导学生结合真实经历完成准确表达描述，培养其主观能动性。例如，以“童年的发现”一文为例，课堂教学中，教师可要求学生举出童年有关的例子，经过精彩有趣的描述，唤醒学生充足的兴趣，促使学生可以主动学习有关知识内容。

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同时，以童年所经历的事情，促使学生可以对课本知识同生活加以紧密联系，使学生可以学会懂得做人的道理。针对“作文先导式”的合理应用，不但可以唤醒学生充足学习兴趣，同样可以促使其仔细留心观察生活，丰富自身知识的同时，有效拓展视野[1]。
        （二）积极组织互动，鼓励学生参与
        开展课堂教学期间，教师可对学生做出合理的小学划分，指导学生积极完成小组讨论，并完成互动交流，促使学生能够在课堂中敢于积极发言。日常教学期间，教师同样需鼓励引导学生准确抒发表达自身思想情感，不论课内、课外，对学生能力做出有效的锻炼培养。例如，课堂教学期间，教师可设置固定题目，引导学生通过即兴演讲的方式，对写作思路、大纲等做出准确表达。课后，教师可布设具体的习题或是作业，要求学生完成随笔练习，并有教师负责批阅，为学生做出耐心批改，促使学生可以聊耳机自身所存在的不足。此外，作文可反映出学生基础，教师应引导不断及丰富积累素材，扩展词汇量，如挑选适宜的课外读物，有教师负责示范朗读，使学生可以对文章构思以及思想情感做出充分了解。其中，教师实施教学评价期间，需基于学生学情与认知等，给予客观公正评价，避免对学生自尊心造成严重伤害。课堂教学期间，教师想对“作文先导式”加以合理有效应用，如基于知识点等，要求学生积极思考联想，并以小短文的方式做出准确表述，锻炼发散思维的同时，提供学习效率，锻炼培养综合能力的强化提高[2]。
        （三）依托信息技术，加深记忆理解
        信息技术的创新发展，在教育领域的应用已然成为常态。教师可运用信息化教学技术，使教学内容得以更加丰富，以学生易于接受且喜欢的方式，完成知识的教授，通过耳濡目染、潜移默化的方式，使学生接受文化的熏陶洗礼与启迪。传统文化有着悠久历史，名篇佳作与古代诗词更是其中精髓，教师可借助信息化教学技术，以生动形象的直观展示，促使学生可以对知识做出更加深入的记忆理解。此外，名篇佳作与古代诗词同样可以促进学生语感的增强，如此，学生进行写作期间，可灵活运用所需素材，保证作文写作效率和质量。同时，古典文学所蕴含的深刻思想情感，学生通过阅读学习，有利于学生心灵净化，促使学生树立崇高远大的理想。此外，信息化教育技术的运用，教师应当重视激浊扬清，对素材加以合理筛选，关注正能量的同时，为学生健康成长发展提供可靠保障。
        结论：综上所述，小学语文教学阶段，“作文先导式”教学模式的应用具有重要的教育意义。所以，教师需对“作文先导式”教学模式加以重点关注，依托“作文先导式”，唤醒学生学习兴趣。同时，基于学生学情和需求等，积极组织教学活动，关注学生主体地位，实现寓教于乐的同时，促进学生全面综合发展。
参考文献
[1]黄玲.小学语文高年级"作文先导式"教学模式的应用分析[J].中国农村教育,2019,000(003):P.111-111.
[2]梁春肖.小学语文高年级"作文先导式"教学模式的应用研究[J].新课程（小学版）,2019,000(004):1-1.