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任务驱动法在高中政治教学中的应用

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：唐小英

[导读] 政治是高中阶段教育教学的重要组成部分。随着新课改与素质教育的不断推行，越来越多的高中政治教育方法开始出现并得到了广泛的运用，其中以任务驱动法的应用为甚。鉴于此，本文现以任务驱动法为例，在阐述什么是任务驱动法的基础上详细研究了其在高中政治教学中的应用，仅供相关人员进行借鉴与参考。

唐小英湖南省道县第一中学
【摘要】政治是高中阶段教育教学的重要组成部分。随着新课改与素质教育的不断推行，越来越多的高中政治教育方法开始出现并得到了广泛的运用，其中以任务驱动法的应用为甚。鉴于此，本文现以任务驱动法为例，在阐述什么是任务驱动法的基础上详细研究了其在高中政治教学中的应用，仅供相关人员进行借鉴与参考。
【关键词】任务驱动法；高中政治教学；应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-090-01

        1任务驱动法的概述
        所谓的任务驱动法指的是以任务为主线将学生所要学习的知识和理论穿插在任务之中，在任务学习的带动下，使得学生能够评估自己的能力，进而再一次地确定学习任务。在高中政治学科中应用任务驱动法是一种比较新的尝试，能够改变以往政治教学中沉闷枯燥的课堂氛围，在提高学生学习兴趣的基础上，提高自身的自主学习能力。
        2高中政治教学中任务驱动法的应用
        2.1确定科学合理的任务驱动目标
        在实际的教学过程中教师要在全面、系统了解和掌握学生兴趣爱好、性格特点与学习能力的基础上设定科学合理的驱动目标以为学生指明具体的学习方向，在任务驱动目标的指引下开展思政教学[1]，进一步拓展思政教学的深度与内涵。例如，在学习货币知识这一单元上，教师需要通过科学的教育驱动任务，加深对思想政治工作的理解程度。教师可以向学生们展示一些关于美元、人民币、英镑、日元、韩币等相关的图片、视频和资料，然后设置这样一个教学任务，以4~5人为一组，分别选取任意一种货币形式，然后由学生计算购买一袋十元的洗衣液、五十元的蔬菜、一百元的衣服分别需要多少钱？学生们在计算汇率的同时，教师要进一步引导学生了解货币的意义，这样一来，学生在驱动任务的引导下，就能够感受到货币在思政教学中蕴含的价值和深度，进而为后续教学质量的提升奠定坚实的基础。
        2.2创设教学情境
        情境创设是任务驱动教学法应用的重要环节之一。经济、政治、文化、哲学是高中政治的必修模块。教师在创设教学情境时不仅要有机结合本节课的教学内容，更要紧密联系学生的生活实际，营造真实的教学情境，提升学生参与教学的积极性与主动性。以社会主义市场经济体制这一部分的教学为例，教师可以将这一体制比喻成“一只看不见的手”，再将本班学生分为五个小组，分别以大拇指、小拇指等为其进行命名，引导和鼓励学生以自己学到的其他学科知识自行分析社会主义市场经济体制，逐渐加深对这一体制的认识。

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        2.3创新多媒体驱动教学手法
        高中生的年龄在16～18岁之间，因此他们的好奇心比较强，对新鲜事物有着较强的学习能力，因此在高中思想教学中，要想让学生能够进一步深入到任务驱动教学中，教师需要进一步增进任务的引导和交流方式，积极开拓课堂之外的教育和空间资源，使思想政治教学能够配合学生的教学模式[2]，深刻把握好学生的思想走向，进一步深化思政教学效果。例如，教师可以利用时下学生们关心的腾讯微信、新浪微博、天涯论坛等形式，为学生播放一些具有正面导向的社会新闻，并穿插列举一些不良的社会现象，引导他们对这些社会现象进行深度的思考，并阐述自己对这一事件的看法，畅所欲言。还可以通过观看综艺节目、纪录片等，运用不同的思想传播形式，从人际关系、为人处世、社会思想等方面加深各项思想教学手法。要从价值观念上改变学生对思政教育的反感心理，引导学生不断阅览书籍，帮助高中生树立正确的人生观和价值观。
        2.4设置课堂教学任务
        高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力和思维能力，所以在高中课堂教学中不能同小学、初中教学阶段一样过多侧重于一些基础知识的教学，而是要结合学生成长发展的现实阶段，选择具有针对性的教学方法。任务驱动法在高中政治教学中的应用，就可以通过课堂任务布置和完成的方式，实现学生与教师之间的良性互动，促进学生在学习任务的驱动下，慢慢形成自主学习的意识。对于学生学习自主性的调动，既是对新课改背景下学生培养的要求，也是对于学生自身学习能力的锻炼和培养，让学生在学习自主性的引导下，自觉、主动地投身到知识学习和课堂活动探究中[3]。例如，在“我国的政党制度”的教学过程中，首先，教师要在本课知识具体讲授前，就给予班级学生布置下课前学习任务，让学生在课前自主完成本课课程内容的阅读，并梳理出本课知识的具体知识点，为课堂知识学习环节做好准备。然后，教师在课堂教学中，要先采用课堂提问的方式，从班级中选取几名学生说出自己在课前自主学习中的学习成果，这样教师就可以清楚了解到班级学生的知识学习程度，同时也可以督促学生在进行后续的预习时更加认真。在下面的知识讲授中，更加侧重于学生存在学习困难的相关知识点，让学生在知识学习的时候结合自己课前学习的自主理解，说出自己的真实感受，引导班级学生知识学习做到重点突出。最后，在完成本课知识相关知识点的讲授后，教师要给予班级学生一定知识理解和消化的时间，让学生自主进行本课知识内容的再次总结，并及时说出自己存在困惑的地方。教师根据班级学生的课堂真实反馈，给予班级学生再次进行本课知识相关知识点的讲解，让学生全面了解我国政党制度是什么、我国政党制度有哪些特点、我国政党制度的优势等，保证学生知识学习的全面性。
        3结语
        总而言之，作为高中阶段重要学科之一的政治学科，其知识点较多、较为零散，还包括诸多高中生难以接受的社会热点问题。而任务驱动法的应用对于学生综合素养与课堂教学成效的提升都具有十分重要的作用。因此，教师要提升对任务驱动教学法应用的重视程度，积极在实际的教学中应用任务驱动教学法，确定科学合理的教学任务，实时引入生活中的常见事例，有效激发学生的学习兴趣与学习热情，切实提升高中政治的教学效率与效果。但由于本文的篇幅有限对高中政治教学中任务驱动教学法的探讨还存在诸多不足之处，但相信随着广大一线教师的不断努力与实践，我国未来的高中教育教学职业必将取得更大的进步！
参考文献：
[1]陈于庆.任务驱动法在高中政治教学中的应用[J].科普童话,2019(01):48.
[2]仝德军.任务驱动法在高中政治教学中的探索[J].中学教学参考,2016(28):72.
[3]徐孝才,夏连荣.中学政治教学运用任务驱动法应该注意的几个问题[J].考试(教研版),2012(10):34.