初中物理实验教学中信息技术有效性应用的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中物理实验教学中信息技术有效性应用的研究

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：高朋

[导读] 在初中物理教学过程中，涉及很多实验探究过程，学生通过实验探究能更好地理解物理概念，对物理知识有更深的理解。信息技术能消除物理实验器材存在的弊端，还能让学生更加主动地参与到物理实验过程中，促进初中物理实验探究教学效率的提升。因此，对信息技术在初中物理实验教学中的应用的研究具有重要意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中物理实验教学中信息技术有效性应用的研究提出了一些建议，仅供参考。

高朋越西县越城镇西城中学 616650
【摘要】在初中物理教学过程中，涉及很多实验探究过程，学生通过实验探究能更好地理解物理概念，对物理知识有更深的理解。信息技术能消除物理实验器材存在的弊端，还能让学生更加主动地参与到物理实验过程中，促进初中物理实验探究教学效率的提升。因此，对信息技术在初中物理实验教学中的应用的研究具有重要意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中物理实验教学中信息技术有效性应用的研究提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】初中物理实验;信息技术;有效性应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-137-01

        引言
        信息技术是现在全球科技发展领域的潮头，在我国也是把信息技术的发展放在非常重要的位置，信息技术的发展离不开物理学，特别是物理的实验教学，物理这门学科不是理论学科，是基于实验的动手动脑的操作性课程，把信息技术融入进初中物理实验教学中去，这样的教学模式可以发掘学生去探索其中的奥妙，培养学生自助思考动手的能力，与同学间的合作交流能力，也为学生以后对信息技术方面的发展奠定基础。
        一、物理学科特征
        物理是一门让学生学习初步物理知识技能，经历科学探究过程与科学精神态度熏陶后，提高学生全面发展为目标的自然科学基础课程。物理是综合观察与实验、逻辑思维的学科，具有明显的逻辑性等特征，是基于逻辑推理构建的物理知识逻辑体系，旨在让学生逐步获得对客观物质世界的基本认识。初中物理教学内容主要以学生生活经验为背景，以物理科学领域中最基本科学方法、规律与概念为基础，以科学探究为主线。
        二、运用信息技术在初中物理实验教学应注意几项原则
        首先，直观表达原则，在上课的时候，很多的学生对于老师所讲的内容都是不明白，不清楚的状态，对于这样的情况，实验是最好的教学方式，可以清楚明了的向学生表达里面的包含原理，但有时候，实验也不是完全能做出来的，有些实验里面含有很多的危险因素或者不容易做出实验，条件苛刻的实验，这些是老师都无法完成的，这显然就要借助于多媒体信息技术教学，在计算机上完美的呈现实验过程。其次，引导指引原则，在信息技术的实验教学中，老师不是单纯的展现实验过程，从实验中还得引导学生进行思考和探讨，实验的原理和过程以及实验为什么是这样的一个结果，让学生有一个良好的思维方式去探索其中的奥妙，必要的时候，让学生独立自主的设计一两个相关原理的实验进行反思和巩固，牢固掌握相关知识。最后是实验数据真实可靠性，所有的实验数据都必须是经过真是的实验过后得出来的数据，不是凭空臆造的数据，也不是凭空想象的，这是一个实验的严谨性表现。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、信息技术在物理实验中的应用策略
        （一）构建物理实验网络平台
        基于网络信息技术，初中学校可以构建网络教学平台，让学生利用网络平台开展物理探究实验。教师可以利用网络教学平台的教学资源，丰富学生的学习资源，让物理教学内容清晰、完善，构建一个良好的学习环境。在网络教学平台的支持下，教师可以结合初中物理实验内容，构建一个完整的物理实验体系，并借助网络平台展示实验成果。教师可以通过网络平台对学生进行有效指导，让学生自主完成物理实验，提升学生的探究意识与能力。
        （二）提高观察能力
        信息技术能够直观形象地展示实验现象，可以随意回放或反复播放重点思考的实验部分，能够进一步提高实验教学效果。尤其是物理演示实验，教师将研究得物理现象展示在学生面前，引动学生独立思考，配合学生讨论与知识讲授完成实验教学任务。在实验中，教师应当加强对学生观察思考与归纳总结等能力的培养。明确观察目的与指导观察方法也是必不可少的，让学生按照制定顺序或位置远近、时间先后等进行观察，要求学生在放大物理实验操作或现象后做好记录工作。一是激发学生兴趣，提高学生参与实验观察的积极性。二是确定观察目标，让学生有目的地观察定标，使其明白物理实验目的目标，从而引导学生重点与有目的地进行观察。三是制订实验计划，让学生全面观察实验过程与产生条件等。四是操作规范与观察，即让学生准确观察，可以设计启发性问题，拓展学生思维方式
        （三）鼓励学生大胆提出自己的想法
        随着时代的进步与发展，物理教学方式已经发生了明显的变化。与传统教学模式不同，学生应该敢于质疑，教师也要面对学生的质疑，鼓励学生积极质疑，突破固定思维，提升学生的创新能力。在初中物理教学中，一些物理实验现象会引起学生的疑问，教师必须鼓励学生大胆将自己的想法表达出来，让教师能够了解学生的疑惑。只有这样，才能帮助学生更好地理解物理实验内容，保证学生自我探究能力的全面提升。在素质教育的背景下，探究式教学法广泛运用于各科教学中，将其纳入初中物理课堂教学中，能帮助学生更好地理解物理知识的本质。
        结束语
        现代社会在不断地进步，信息技术也是不断地在发展，把信息技术应用到初中物理实验教学中来这是教育模式的重大举措，也是教育教学上个改革创新，教师作为课堂教学的引导着和实施者，要不断优化改善信息技术在实验教学中的作用，把它发挥利用到极致，不要止步不前，大胆的创新和总结，把信息技术完全融入进课堂，让学生对于初中物理实验不再感到枯燥无聊，从根本上激发学生的兴趣，促使学生的全方面发展。
参考文献
[1]蒋正国.信息技术融入初中物理实验教学的研究[J].文理导航(中旬),2018(09):43.
[2]李战.浅谈初中物理实验与信息技术融合教学[J].新课程(下),2018(08):117.
[3]贾建开.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J].青少年日记(教育教学研究),2018(08):188-189.