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小学低段数学课程有效教学方法的探析

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：陈学彬

[导读] 从目前来看，由于受应试教育的影响，一些教师仍采用灌输式教育模式开展课堂教学，导致学生数学学习兴趣相对较低，很难确保应有的课堂教学效率和质量。对此，需通过贯彻落实素质教育思想来对高效数学教学课堂进行构建，在明确教育目标、纠正教育方法的基础上保障课堂教学的总体质量，最终促进小学学生数学学科素养的进一步增强。

陈学彬苍溪县龙王镇新观小学校 628411
【摘要】从目前来看，由于受应试教育的影响，一些教师仍采用灌输式教育模式开展课堂教学，导致学生数学学习兴趣相对较低，很难确保应有的课堂教学效率和质量。对此，需通过贯彻落实素质教育思想来对高效数学教学课堂进行构建，在明确教育目标、纠正教育方法的基础上保障课堂教学的总体质量，最终促进小学学生数学学科素养的进一步增强。
【关键词】小学数学；有效教学；方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-136-01

        引言
        数学是一门观察现象、逻辑思考、推理演算、总结归纳的学科。数学知识和生活息息相关，是生活经验的高度提炼。如果教师不注重教学方法，不根据学生情况因材施教，学生在学习过程中难免感觉艰涩难懂、枯燥乏味，长此以往，容易打击学生学习的自信心、降低学生的学习兴趣。
        一、助技术手段，增加互动兴趣
        在传统的小学数学教学中，教师与学生之间的互动往往仅限于语言的互动，并且大多都是教师提问的形式，不仅缺少师生之间平等的交流和互动，还使得学生对教师的提问产生排斥心理。为此，在目前的小学数学教学中，教师需要改变以往的互动方式，借助一些信息技术手段，为学生提供一些有趣的互动途径，从而使学生在互动中产生兴趣，自愿地跟随教师的引导完成课堂的学习，提高自身的学习能力。
        例如，在学习“平行四边形的初步认识”这一课时，教师就可以通过信息技术手段来创造一些师生互动的机会，引导学生学习相关的知识。首先，教师可以在多媒体上投映一些图片，分别有“五边形”“八边形”“六边形”等不同的图形，然后请学生猜测这些图形的名字，教师通过问题引导学生理解多边形的定义。等学生基本掌握多边形的定义后，教师可以继续为学生展示图片，并在图片上呈现一些平行四边形的花坛、围栏等现实事物，然后和学生再次互动，邀请学生猜测图片上的图形是什么，在引导学生回答平行四边形的同时，为学生讲解平行四边形的定义，以此来帮助学生在互动中掌握与平行四边形有关的知识。接着教师还可以借助信息技术手段来为学生播放一个动画，为学生演示长方形变成平行四边形的过程，以此来帮助学生理解两者的关系。像这样借助技术手段来进行课堂互动，能够帮助学生加深对课堂中知识点的记忆。
        二、教学游戏化，培养学生数学兴趣
        游戏是孩子度过童年的主要形式，游戏对于孩子而言具有巨大的吸引力。那么在低年级小学数学课堂教学过程中，应该融合游戏的教学元素，这样不仅有效保证学生课堂良好的学习状态，也对学生数学兴趣的培养起到显著性促进作用。同时游戏活动能够吸引学生自主、能动地参与，对于学生良好学习习惯的培养有着不可忽视的教育作用。
        例如，在教学“认位置”一课中，先带领学生初步认识位置的关系，然后教师组织学生开展游戏活动。

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游戏开始时教师先提问一个问题:我们身体中有没有像左右手一样的好朋友，大家可以与自己的同桌进行讨论，通过生生之间的讨论下促使学生认识身体上———左耳与右耳;左眼与右眼;左脚与右脚。教师再次巩固学生记忆，引导学生确保认识我们身体右边的方位———右面;左手的方位———左面;其次，人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。开始———①左手握拳头，右手握拳头。②左边拍拍手，右边拍拍手。③左手摸左耳，左手摸右耳;左手拍右肩，右手拍左肩。这个过程中教师推动学生认识———描述位置关系时，要清晰准确地说清楚在那一面。最后，教师再组织学生进行抢答游戏活动。如:谁可以说说坐在你的左面、右面、前面、后面的小朋友分别是谁?这个过程中教师要继续强化学生清晰准确认识到谁在那一面。进而做游戏过程中师生不仅产生了良好积极的互动性，也将引导学生在具体的场景中认识到左右前后的位置关系，从而在教师有的放矢的引导过程完成该节课的教学目标。
        三、创建教学情境，调动学生探究兴趣
        对于小学低年级学生来说，学习的动力源自兴趣，那么如何调动小学生的学习兴趣呢？教师可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频与文字描述将学生引入特定情境之中，将抽象的知识具象化将数学生活化，给学生更多的发挥空间与表现机会，使他们在探究过程中真正体会到数学的独特魅力。
        比如，教学“100以内的加减法”，教师可创设“小明爸爸的杂货铺”这一情境，用多媒体展示图片，图片内容有空空的货架，零散稀疏的商品，拿着小本子垂头丧气、不知所措的小明，同时提出问题：“小明爸爸今天下午有事出门，让小明看店，小明卖了一下午东西并用本子记录了下来，过一会儿，他的爸爸就要回来了，小明想看一看下午一共卖了多少钱，你能帮帮他吗？”随后给出小明下午记录的账单：“足球一个25元，皮球一个16元，水桶一个20元……”让学生以小组合作的方式融入探究活动中，讨论结束后，每个小组可选择一位代表上台呈现计算结果，教师可以准备两张幻灯片，一张内容是小明想象中算错数被爸爸训斥，还有一张内容是小明想象中算对数被爸爸奖励。除此之外，在这一情境中，除了要帮助小明解决问题，还应该出示爸爸夸奖小明的图画，无论小明算对或是算错，爸爸出于对小明深沉的爱都会夸奖小明，将数学教学与感恩教育、责任教育相结合，收到良好的育人效果
        结束语
        面对以往小学数学课堂教学存在的教学形式单一、教学内容落后等问题，教师应积极就素质教育思想进行明确，在制定完善教学目标的基础上，不断就自身的教育思维和教学方法进行创新，进而有效提高小学数学课堂教学的教学水平，并促进当代小学学生数学综合素养显著增强。
参考文献
[1]甘德芳.小学低段数学课程有效教学方法的探析[J].试题与研究,2020(18):142.
[2]程香.“雏形教学”：小学低年级数学教学的有效路径[J].江苏教育研究,2019(29):42-44.
[3]廖勇.小学低年级数学教学有效性提升策略[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）[C].:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:2.