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基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：沈辉

[导读] 在现阶段核心素养培养的理念下，高中阶段各个学科的教学活动都进行了进一步的调整和优化，并且围绕当前高中阶段学生的核心素养培养需求进行了针对性的调整。在美术学科教学活动开展的过程中，美术鉴赏教学是其中的重要组成部分，做好其相关教学能够更好地培养学生的审美能力，让学生能够更好地掌握各类美术知识，提高其艺术素养和能力。在具体教学过程中，教师需要结合核心素养的培养理念，对于教学策略进行适当的调整，并且有针对

沈辉辽宁省大连市大连铁路中学 116000
【摘要】在现阶段核心素养培养的理念下，高中阶段各个学科的教学活动都进行了进一步的调整和优化，并且围绕当前高中阶段学生的核心素养培养需求进行了针对性的调整。在美术学科教学活动开展的过程中，美术鉴赏教学是其中的重要组成部分，做好其相关教学能够更好地培养学生的审美能力，让学生能够更好地掌握各类美术知识，提高其艺术素养和能力。在具体教学过程中，教师需要结合核心素养的培养理念，对于教学策略进行适当的调整，并且有针对性地采取多元化的教学模式，构建一个更适应美术鉴赏教学的教学体系和机制，提高教学的成效。基于此，本篇文章对基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学进行研究，以供参考。
【关键词】学科核心素养；高中美术；鉴赏教学；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-159-01

        引言
        随着新课改的不断深化，核心素养越来越被教育工作者看成是对学生的重点培养目标。核心素养是学生必须具备的一种适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，拥有它，学生不论是在学习中还是在生活中都能体现其能力。而高中美术的课程安排是提高学生核心素养的关键环节，在教学中，教师可以采用多元化的教学手段，培养学生的美术基础能力和鉴赏能力，最终提高学生的审美水平。其中，美术学科核心素养有五大部分，分别是审美判断、美术表现、图像识读、化理解和创意实践。
        一、美术鉴赏教学对学生核心素养的培育价值
        美术鉴赏是指学生以视觉感知为基础，结合既有的生活经验与美术学习经验，围绕美术作品进行一系列体验与感受、想象与联想、判断与接收等活动，从而获得美的享受，进而理解美术作品、美术现象的一种活动。根据美术鉴赏活动的特质，不难发现美术鉴赏的过程包含美术核心素养的多种组成要素。美术鉴赏活动建立在学生感知美术作品的基础上。学生要对鉴赏的对象获得直观感知，离不开对美术鉴赏对象的有效识读，在深入识读平面图画、立体模型等活动过程中，无疑将有助于促进图像识读素养的发展。学生在识读美术作品时，将结合自己的美术知识与生活经验等，对美术作品蕴含的美做出判断。尽管学生对作品的判断层次可能有所不同，但无论是浅层次的判断还是深层次的判断，都将促进学生审美判断素养的发展。在美术鉴赏活动中，学生围绕美术作品开展系列活动时，不是被动地接受，而是自觉地融入自己的思考，与作者进行深度互动。在这一过程中，学生将形成自己个性化的思考与见解，进而提出自己的观点。这种观点既具有借鉴性，使学生从美术作品中受到艺术滋养，又具有创造性，在无形中对学生的美术鉴赏实践与美术创造实践等产生潜移默化的影响，促进学生美术表现素养和美术实践素养的发展，提高学生的美术表现力，更好地指导学生进行美术学习与创造实践。

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        二、现状
        当前高中教学安排的美术鉴赏学习始终属于通识课程的范围，甚至教学内容也是了解即可。其中，教师只依赖于教材的部分内容，根本没有考虑到美术教学当中要提高学生的实践操作和实践应用的能力，因此课堂的状态基本上仍是以结合教材，口头讲解为主，没有对学生进行实践应用的引导，更没有让学生通过联系生活，思考美术与生活的关系，并深入思考。因此要想提高对美术课程的重视度，并且通过美术课提升学生的核心素养，必须将课程的实践应用能力列入到教学范围当中，加强学生的实践能力和应用能力培养，提高学生的创新意识，为学生的整体发展和核心素养的培养提供有力帮助。
        三、教学策略
        （一）引导精读作品，培养图像识读核心素养
        图像识读素养的培育将侧重点放在增强学生对美术作品的识别解读层面，因此，要想促进学生这一素养的发展，教师首先要带领学生精读美术作品，拓展鉴赏的深度，增强鉴赏活动的全面性。在高中美术鉴赏课程中，教师要灵活讲授知识点，引导学生把握美术作品鉴赏的方向，提高学生的准确解读能力。此外，教师还需要让学生在理论知识的指引下，不断完善鉴赏方法和技巧，提高图像识读水平，由浅入深、由点到面地掌握鉴赏的合策略。
        （二）改革教学活动，强化创意实践核心素养
        现代信息技术的飞速发展，转变了传统教育模式，也带来了诸多创新性的教学策略。这些新型教学策略的广泛应用给如今的高中美术鉴赏教学带来了改革契机，也推动了学生核心素养的发展。在培育学生的美术创意实践素养的过程中，教师可以引入先进的教育技术，创新教学方法，在活跃教学氛围的同时给学生提供一个创意实践的广阔平台，开拓学生的想象空间，让每名学生能够在展示个性的同时提升创意实践素养。
        结束语
        总而言之，高中美术鉴赏教育是以审美教育为核心、促进学生美术学科核心素养发展的教学活动，指向了学生的全面综合发展，同时也遵循了时代要求。因此，新时代的美术教师要不断提高教育素养和专业素质，加强对学生的分析，增进与学生的互动和交流，在塑造学生的美术学科核心素养的过程中给予其具有针对性和有效性的教育指导，积极促进美术新教育的实施和核心素养培养目标的落实。
参考文献
[1]谢念群.如何在高中美术鉴赏教学中发展学生的核心素养[J].西部素质教育,2018,4(15):60-61.
[2]张琛菡.浅析基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略[J].新智慧,2018(20):127.
[3]王强强.基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学探究[D].四川师范大学,2018.