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小组合作学习模式在高中信息技术教学中的探究

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：李嘉静

[导读] 高中信息技术教师应该以审慎的态度反思实际教学中存在的问题，然后进行科学化归因分析。此外，教师应在夯实学生计算机基础知识的前提下，提高他们的操作能力与处理能力，大力拓展学生的思维，从而实现学生的全面发展。

李嘉静广西梧州岑溪市第一中学 543200
【摘要】高中信息技术教师应该以审慎的态度反思实际教学中存在的问题，然后进行科学化归因分析。此外，教师应在夯实学生计算机基础知识的前提下，提高他们的操作能力与处理能力，大力拓展学生的思维，从而实现学生的全面发展。
【关键词】小组合作学习；高中信息技术；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-152-02

        信息技术已经成为现代高等教育体系中的重要组成部分。开展信息技术教学，可提高学生动手实践能力以及对计算机学习与掌握能力，也可提高学生的社会适应力。当前，分组合作学习模式逐渐渗入到高等教育的各个学科当中。信息技术教学也不例外。那么如何在高中信息技术教学中应用分组合作学习模式，就是本文要讲述的内容。
        一、合作学习的概念
        合作学习是目前授课的最主要模式，它改变了传统的教学模式受到了学生和教师的欢迎。那么，合作学习的概念是什么呢？合作学习是指由两个或者两个以上的学生以一个小组进行学习，在学习的过程中他们相互讨论，相互配合以此来完成教师布置的教学任务。小组合作学习要体现分组的科学性，必须根据教学的要求，进行合理的分配小组成员，还要注意不同的小组制定不同的目标。那么，小组合作学习要遵循以下几点要求：第一，教师要合理的搭配小组成员，教师要充分的考虑学生的个体差异性。一个小组合理的人数是五至六名，男女生的搭配也好合理。按照学生的成绩的好坏，以s型的方式进行排列。让好的学生带动那些成绩差的同学，让动手能力强的同学帮助和指导动手能力差的同学。让能力好的同学起到带头模范作用。第二，注重信息技术和生活的联系性。生活中的一些典型的事例就是教学的原材料，把生活中的例子拿来在课堂上给学生呈现出来，学生会觉得信息技术学起来会更加地贴近生活。教师要不断地去引导学生在生活中寻找问题，只有学生发现生活中的问题，他们才会找到学习的原始动力产生学习的兴趣。第三，教师要引导学生学习信息技术。在小组合作学习中教师倡导学生进行自主学习，但是也不能忽视教师的引导作用。由于高中学生的年龄相对来说比较少，他们需要教师的指导，教师要通过丰富的教学方法启发学生的心智和能力，进一步开发学生的操作能力。
        二、小组合作学习模式在信息技术教学中的应用策略
        （一）培养学生的合作意识
        教育改革后，合作学习教学模式投入到课堂教学中，这种情况就得到了很大的改善。在信息技术课堂上，学生的个人利益与小组利益基本是保持一致而且相互依存的，只有在小组其他成员都成功完成任务的前提下，个人才能获得成功，小组内各位成员的关系是“生死与共”。在这种关系下，就会营造一种“利人利己”的学习氛围。合作学习采用的是小组竞争机制，以团体奖励的形式来表扬任务完成好的小组，各小组之间为了在竞争中取得良好的成绩，就要互相依靠、互相帮助，只有每位成员都完成任务，小组任务才会完成。同样也只有小组任务顺利完成，每个人才会有课程成绩并受到奖励。当一个小组的人聚在一起，为了一个目标共同努力，互相研究、探讨、交流思想感悟的时候，学会的就是团结的力量。每个人都喜欢别人帮助自己达成目标，在小组合作的过程中，小组成员之间互帮、互助、互勉、互爱，提高了自己集体荣誉感和团结意识，在教会学生责任意识的同时，也为学生的社会责任感打下良好的基础。
        （二）培养成学生合作探究的习惯
        在高中的信息技术教学中，学生对于信息技术知识的学习并不仅是完成课本上的信息知识，而是活化他们的自主思维，形成独特的信息技术应用能力。所以针对这样的情况，需要学生在进行信息技术学习时进行合作探究练习，并在练习中形成有效学习的良好循环，以活化学生的学习思维，有效提升教学效率。

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教师首先在教学过程中，根据学生的基础水平划分为不同小组，围绕课程主题提出课堂内容，通过引导和鼓励的方式让学生发散自己的思维，形成一个独特的思维理念，在合作探究中找出信息技术学习背后的自然规律，并灵活地运用自己所学的信息技术知识，启发他们的信息技术思维，进而有效地提高学生的综合素质。比如在“邮箱注册”的学习中，帮助学生学会如何论证是个非常关键的教学过程，老师通过自己合理的规划，设计出一些比较有代表性的邮箱注册路径，让学生和同学间相互交流协作，在老师的教导和学生分工协作下，自己一步步去完成邮箱的注册，在此过程中不断完善自身信息技术思维，提升信息技术知识点的实际应用能力，最终达到提升教学效率的效果。
        （三）高中信息技术合作探究注重开放性
        信息技术它本身是一门实践性很强的一门学科，教师在教学中要注重学习的实践性。把日常生活中的一些问题引入到教学中来，以此来打开学生的视野，展开信息技术教学的开放性和实践性。教学不应该把教学的视野放在教室，而是在课余时间让学生去思考和动手完成教学布置的任务。由于高中学生的计算机理论知识水平还不是太高，而且每周开设的课程太少，这样的问题能够激发学生学习的热情，教师以分组讨论的方式进行讨论。让学生在小组长的带领下进行任务分解，然后根据自己的任务去完成各自的工作，有问题或者困难的时候可以在小组之内解决，通过大家的讨论之后再难的问题也就解决了。如果再有问题可以借助于老师或者网络。所以说，在信息技术教学中教师要注重课程的开放性，通过多角度多层次的教学设计，激发学生的讨论热情，以便在轻松愉悦的环境中完成知识的学习。
        （四）开展趣味活动教学，培养学生的合作探究精神
        任何教学从来都是具有双向性的，合作学习也不例外，如果仍是停留在传统老师讲学生听的教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只会觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在高中生学习积极性普遍低下的情况下，信息技术教师应该在合作教学中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入课堂中来，让学生能够更好地进行信息知识的应用，在实际应用中不断复习以往所学的知识，极借助于学生高昂的积极性无形中培养其合作探究精神。因此，信息技术教师可以利用多媒体营造出良好的合作学习氛围，只需要在课堂开始前简单地讲解一下本课堂的重点内容，剩下的就交给多媒体教学和学生自行合作探究来完成，通过生生互动、师生互动很容易让学生够掌握各个重点概念、加深学生的知识印象，教师要充分利用多媒体技术多元化的优势，为学生创建出一个师生互动的情景交流模式，让学生融入课堂当中，将自己作为团队的一分子，进而达到提升合作学习有效性的目的。
        （五）信息技术课程中合作学习教学模式的反思
        在之前的信息技术教学中，笔者积极采取了合作学习模式来进行教学改革，取得了一些成果，但仍然有一些问题的存在需要进行反思。
        首先，在信息技术教学中应用合作学习模式，与其他学科存在着很大的差异，因为信息技术教学的课程主要是在机房进行的操作课，机房的设计给同学之间的合作交流带来很大的不便，降低了合作学习的效果；其次，在教学实践中，每个班级的总人数不一致，不同人数给分组、合作、交流都带来了不同的影响。该如何降低这种情况带来的影响还是一个值得考虑的问题；最后，信息技术课程与其他课程相比，具有很少的课时，都是一周一节的课时量，要想在有限的课时量里完成相应的教学任务，有时不得不采取传统的教学方式，在有限的时间里解决更多的问题。因为合作学习需要花费的时间较多，所以受到了一定的限制。
        总之，随着现代信息技术的高速发展，计算机已经应用于各行各业特别是教育领域。培养熟练地掌握计算机能力水平的现代化应用人才是高中计算机教师最基本的要求。注重高中信息技术教学的效率必须要从信息技术的课堂教学入手。大班化传统讲授式的教学模式已经不适应现代化的教学。小组合作学习是高效课堂的组织模式，它有力地解决了大班化的教学弊端，提高了教学的效率和学习的兴趣，从而调动了学生学习信息技术的积极性和主动性。
参考文献
[1] 刘兴强.试论高中信息技术教学中网络合作学习的应用[J].学周刊，2017（19）：162-163.
[2]孔娟娟.高中信息技术教学中合作学习的有效性分析[J].才智，2020（4）：146.
[3]卢浩.高中信息技术教学中合作学习的有效性探讨[J].才智，2015（16）：233