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让初中英语早读课大放异彩

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：郑有银

[导读] 英语作为一种世界性的语言，连接了世界各国的沟通和交流，英语的学习对我们国家的对外发展有着不可忽视的重要作用。而且我们国家在很早以前就把英语就作为一门学科，列入广大学生的必修课程之一。英语早读课作为英语课程的延伸和补充，对初中阶段的英语学习有着积极的推动作用。科学研究发现，人类的大脑在经过一晚上的休息之后，在早晨的这段时间里最为活跃，也就是说合理利用英语早读可以有效的提升学生的英语水平。本文先通过分

郑有银云南省普洱市景东县民族中学
【摘要】英语作为一种世界性的语言，连接了世界各国的沟通和交流，英语的学习对我们国家的对外发展有着不可忽视的重要作用。而且我们国家在很早以前就把英语就作为一门学科，列入广大学生的必修课程之一。英语早读课作为英语课程的延伸和补充，对初中阶段的英语学习有着积极的推动作用。科学研究发现，人类的大脑在经过一晚上的休息之后，在早晨的这段时间里最为活跃，也就是说合理利用英语早读可以有效的提升学生的英语水平。本文先通过分析当前早读课的现状，再来讨论如哈有效的开展早读课，让初中英语早读课大放异彩。
【关键词】初中英语；早读课；开展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-148-01

        一日之计在于晨，早上是学生进行知识记忆的最佳时间，所以在初中教学中我们一般都会开展基于朗读和背诵的英语早读课程。而以往的课程中通常会让学生自己安排学习时间，这样的形式虽然给了学生充分的自由学习机会。但是只有一部分学生能给自己的早读时间制定比较合理的学习计划，而还有一部分学生一直处于盲目学习的状态，常常是看到其他同学在学什么，他就学什么，根本没有根据自己的真实学习状况制定计划展开早读训练。为了能够让学生进行高效的英语早读学习，本文对初中英语早读课的有效开展进行讨论。
        一、当前初中英语早读课的现状
        课程标准提出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，对读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可遗憾的是，由于中学阶段的考试中都不直接考到朗读，不少学生便错以为朗读不重要，加之教师在早读课中对学生缺乏正确的引导和必要的指导，早读课上只局限于课文和单词的朗读和背诵，形式比较单一，结果造成学生感觉朗读枯燥乏味，甚至学生由此产生厌烦朗读、不愿大声诵读的情绪，最终对英语丧失兴趣和信心。当前初中英语早读课的现状：
        （一）早读意识薄弱，早读流于形式不少学生未能充分理解早读课的目的意义和重要性，排斥早读，认为早读占用睡眠和吃早点时间。上早读课时也只是应付性地随便浏览课文，翻翻书页；甚至有些学生睡眼惺忪地盯着单词表一动不动，不知不觉倒在桌上睡觉。久而久之，不重视早读，从而使得早读流于形式，没有发挥落实实处，白白浪费了这黄金般的时间。
        （二）目标不明确，学生自主学习意识不强，没有明确的早读目标，不清楚早读读些什么，更不知道早读应该得到什么样的效果。部分教师上早读课也只是走走过场，不布置具体任务要求。逐渐学生形成早读无事可做的想法，而这种想法导致学生不重视早读课，失去上早读课的兴趣，而且滋长学生应付和偷懒的性格。

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        二、初中英语早读课的有效开展
        （一）更新观念，明确任务
        英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，先要改变早读课在学生心目中的印象，不要以为早读课只是张嘴读一读就行了，应该是用心朗读的。而朗读就是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情；同时，朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，不能有口无心地“念着经”。“一日之计在于晨”，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，一定要充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。早读课时，倘若没有一个明确的目标，东一榔头西一棒，信手翻开，兴趣所至，吼上几声，眼到口到而心未到，这种没有用心、用情的读只能是事倍功半，还容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。因此，每次的早读课必须有明确的任务，让学生明白要读什么、背什么、完成多少任务。当然，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务，尝到早读课的甜头。
        （二）丰富早读形式，培养朗读习惯
        阅读的形式有很多，早读课上教师也可安排多种形式让学生进行英语阅读。1.齐读。齐读可以调节“读”的气氛，有利于集中全班学生的注意力，增加学生朗读的机会，适合在早读刚开始进行。2.范读。每次早读课，我都会亲自带读，或让学生模仿磁带，或让一些朗读能力强的学生领读，以引导学生读准、读好。3.竞赛读。包括男女生赛读、开火车、随机点读等形式，能够激起朗读的乐趣和斗志。4.小组合作分角色读。教师可让学生在有任务的前提下自由读，以学习小组为单位，互读互背，从而形成一种“你帮我，我帮你”，相互监督的良好氛围。5.同桌互读互背。它主要用于复习旧知识和背诵课文的检查。这样，可以让每个学生都参与进来，最清晰地了解到学生个体的掌握情况。
        （三）教师督促检查，提高早读的课堂效率
        光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固所学知识。检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，以取得更好的早读效果。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。早读的最后五分钟是最佳抽查时间，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优生差生兼顾，难易适中。比如让基础差的学生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。
        结语：
        总的来说，学习英语本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，让早读课大放异彩，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
参考文献：
[1]钱磊.指向思维品质发展的初中英语阅读教学“三得”活动设计[J].教学月刊•中学版(语文教学),2021(Z1):88-93.
[2]吴俊红.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略分析[J].中学生英语,2021(08):145.