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小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养分析白力羽

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：白力羽

[导读] 经济的发展推动了教学模式的变革，在小学音乐教学中，有效的应用各种教学模式可以提高教学的效率。在小学生成长发育的过程中，音乐学习的重要性不断突出，小学音乐教师要从小学生的心理需求与实际需求出发，结合音乐课堂教学的特点，借助现代多媒体技术，丰富音乐课堂教学的形式，以图片、视频等吸引学生的注意力，将学生带入到教师创建的音乐课堂情境中来，提高音乐学习的效率，激发学生的音乐潜能，培养学生的音乐艺术修养，继而

白力羽四川省乐山市犍为县同兴中心小学 614404
【摘要】经济的发展推动了教学模式的变革，在小学音乐教学中，有效的应用各种教学模式可以提高教学的效率。在小学生成长发育的过程中，音乐学习的重要性不断突出，小学音乐教师要从小学生的心理需求与实际需求出发，结合音乐课堂教学的特点，借助现代多媒体技术，丰富音乐课堂教学的形式，以图片、视频等吸引学生的注意力，将学生带入到教师创建的音乐课堂情境中来，提高音乐学习的效率，激发学生的音乐潜能，培养学生的音乐艺术修养，继而更好地提升学生的综合素养。
【关键词】小学音乐教学；学生学习兴趣；激发；培养措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-140-01

        引言
        随着素质教育的深入，传统教学的模式已经不再适应教育的需求，学校和教师纷纷思考如何对教育进行改革和创新，从而更加符合社会教育发展的需求、小学音乐，作为一个能够培育学生音乐素养、艺术能力的学科，在小学教学中的地位也开始逐渐提升。现阶段，小学音乐教学也正处于课堂改革的重要时期，各种新的教学模式和教学理念层出不穷。
        1创设音乐教学情境，激发学生学习兴趣
        兴趣是学生最好的老师，音乐的教学同样需要教师具备良好的学习兴趣，如此才能够提高音乐教学的水平。当前音乐教师在授课时要注意激发学生的兴趣，增强教学情境的趣味性，比如可以借助多媒体技术，在课堂上展示图片、动画片，或者通过做游戏的方式，让学生们学习音乐、练习音乐、表演音乐，提高学生的参与度。在参与学习的过程中，小学生们往往会表现出好奇的心理，在好奇心的驱动下会主动进入到学习场景中学习各种未知的音乐知识。作为小学音乐教师，要多了解学生的心理特征，比如音乐教师在授课时可以借助多媒体技术来穿插一些歌曲作者的趣味故事，讲述音乐家的传奇人生，或者播放一些含有背景音乐的动画片，让学生观看并表达自己的感想，这样既能够调动课堂学习的气氛，又能够增强学生对音乐艺术的理解，促进学生视野的开拓，并拓宽学生对音乐艺术的想象空间，使音乐知识学习变得生动有趣，继而最大限度地增强音乐课堂教学的趣味性和有效性。
        2重视小学生身心发展变化
        一方面，小学生年龄一般处于7岁到12岁之间，作为教育工作者，我们应该首先了解到这一阶段学生的生理特点。在这一时期，学生的声带和机能处于重要的发育阶段，还没有开始生理变声期。这一时期孩子的声带与其他器官相对柔弱，不够成熟，教师要能够加以正确引导，运用合理的发声技巧，保护好学生的发声器官。另一方面，在小学阶段的学生心理较为幼稚、不成熟，对于音乐的审美能力以及技巧等方面认识不够，因此，在这一过程中教师要注重区分不同年级学生的心理成熟程度，进行相应的教学内容安排。在教学方法上也要避免生搬硬套，要根据学生的心理特点，进行多种形式的教学活动。童声合唱教育的难度远远高于成人合唱教育，考验个人的协调能力以及与集体之间的合作能力。

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合唱过程中和声的分工容易引起学生心理上的主次之分，这就要求教师在教学过程中需要充分关注学生心理变化，做好引导工作，采用轮流尝试等方法，避免学生因此心理上受到伤害，从而产生抵触情绪。
        3采取差异化教学，促进学生共同成长
        在奥尔夫音乐教学法的模式下，要求教师在设计教学方案的时候，更加关注每个学生的特点，保障学生们的个性化发展。因此，这就要求小学音乐教师在设计教学方案的时候，需要认真分析、思考每个学生们的实际情况，根据不同的学生，设计不同的教学方案和教学目标，这样才能够让教学更加具有针对性，保障每个学生在更加适合自己的教学方案下获得有效地锻炼与成长，以此来提升小学音乐教学的效果与质量。例如，在开展小学音乐中教学时，教师根据不同的学生的实际情况，设计了差异化的教学方案，希望借助差异化教学来帮助每个学生成长。对于音乐基础知识比较薄弱、音乐天赋比较差的学生，教师在设计教学的目标时，将教学关键放在提升学生们的基础知识方面，如帮助学生理解音乐的音节、音乐的节奏等等，让学生们在日后倾听与欣赏音乐的时候，能够变得更加顺利；对于一些音乐兴趣比较浓厚，但是音乐学习效果一直较为平淡的学生，教师可以尽可能激发这些学生的音乐潜能，尝试为学生们开展多样化的教学，找到学生们真正适合的音乐方向，如民族乐、流行乐、各类乐器等等，等发觉了学生的潜能之后，在具体的某一个方向帮助学生们进行深入学习，以此来提升学生的学习效果；对于音乐技能比较高的学生，教师可以注重对学生的提升，让学生的发展尽量更加专业化。
        4运用移动终端，视听相结合
        欣赏音乐作品离不开听觉，音乐欣赏课培养和发展学生的听觉感受能力。以往的教学方法只是播放音频和视频，而采用信息技术，运用音乐学科软件，将声音的高低、长短、强弱、音色等音乐要素变成具体的音波，使学生从视觉上感受音的具体存在方式，也是让学生由浅入深的认识过程。用节奏软件去感受组合节奏的快乐，用旋律组合来感受旋律线条，调节音乐的速度，让学生感受音乐作品的速度变化带来的情绪变化，这些体验音乐要素的过程也是学生感受节奏美、旋律美、音色美和结构美的过程。教师要在欣赏教学过程提高学生的审美能力，使学生初步掌握欣赏舞曲的方法，体会音乐要素的变化特点对音乐情绪的作用。教师应提高制作微课的能力，善于结合相应的知识点，将重要且难掌握的知识点做成微课。教师在课前将微课和音频制作成试听二维码发给学生，创设任务驱动，让学生学会带着问题完整欣赏音乐作品，再采用声像结合的方式，让学生感受直观的视觉冲击，激发学生的学习兴趣，将学生带入到音乐作品的情景中。
        结语
        随着小学音乐教学观念的更新，传统的教学方式已经难以满足学生音乐学习的需求，互动式课堂构建势在必行。相比于传统的教学方法，互动式教学法更有利于增强学生学习意愿，但在组织开展音乐教学活动时，教师还需要综合考虑各个方面的因素，合理地运用互动式教学这种全新的方法，通过不同形式的互动活动，更好地调节课堂氛围，帮助学生掌握更多的音乐知识，进而提高学生的音乐审美能力。
参考文献
[1]李征.构建小学音乐高效课堂的有效策略[J].考试周刊,2020,000(007):145-146.
[2]何梅.小学音乐课堂师生有效互动教学实践浅析[J].北方音乐,2019,39(005):188-189.