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小学语文古诗文教学措施

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：李春蓉

[导读] 古诗文是小学语文的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子曾经说过:"不学诗，无以言。"诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷.常吟古诗文，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗文学素养.应当说古诗文就像―杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。

李春蓉四川省德阳市什邡市北京小学 618400
【摘要】古诗文是小学语文的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子曾经说过:"不学诗，无以言。"诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷.常吟古诗文，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗文学素养.应当说古诗文就像―杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉;又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。
【关键词】小学语文；古诗文；教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-173-01

        小学《语文课程标准》中明确要求:1—6年级的学生背诵古今中外诗文160篇。而且在其附录的"古诗文背诵推荐篇目"中就有70首。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗文教学的地位。小学语文教材中的古诗文妇孺皆知﹑脍炙人口，都是古诗中的精品.那么，如何指导学生诵读这些古诗文呢？
        1古诗文教学存在的问题
        在小学语文古诗文的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗文的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗文的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗文的真正意义，导致学生对于古诗文的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗文讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗文的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗文的含义理解表现为蜻蜓点水。
        2小学语文古诗文教学的有效策略
        2.1欣赏朗诵，理解背诵
        处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗文教学中，教师应要求学生加强对于古诗文的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗文的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗文学习过程中对古诗文的理解更加深刻，并真正了解古诗文的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗文的积累，而背诵往往就是学生对于古诗文积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗文的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗文，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应该怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗文具有很大的帮助，重视朗诵是诗文教学的根本。古诗文都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

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        2.2合理联想，深入理解
        古诗文之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗文的教学过程中，教师应注重对于古诗文意境的重现，加深学生对于古诗文的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗文，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活时没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
        2.3联系生活，运用诗文
        中国的古诗文都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗文的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗文的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗文的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾往日生活的精彩片段，更好地感悟诗文意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗文教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗文学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。
        3结语：
        小学语文古诗文教学中，通过兴趣的激发，诵读的培养，想象力的挖掘，三者合一来运用到品味诗境中，在我看来，是一个较为大多数同学所接受的教学方法。当然，中华诗文内容丰富多样，教师要在这一教学的基础上，根据不同的诗文做出不一样的调整，并对不同的学生采取相应的策略，这样课堂才会生动精彩。
参考文献：
[1]小学语文古诗文情景教学方法分析[J]. 吴鹏举. 文理导航(下旬). 2019(12)
[2]浅谈提高小学语文古诗教学的有效性[J]. 单永贵. 新课程(小学). 2010(09)
[3]小学语文教学中开展古诗文诵读的思考[J]. 张赟. 甘肃教育. 2020(07)
[4]解析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J]. 刘凤艳. 赤子(上中旬). 2015(14)