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激发学习兴趣，提高高中数学教学质量

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：文红苹

[导读] 如今社会和学校各方面越来越关注学生的素质教育，在这种背景下，如何进行有效的数学教学成为一大重要课题，同时也是教师的责任所在。随着时代发展和进步，数学教学也在进行创新和改革，本文就高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣进行相关探究，旨在提高高中数学教学质量的实现。

文红苹四川省绵阳南山中学
【摘要】如今社会和学校各方面越来越关注学生的素质教育，在这种背景下，如何进行有效的数学教学成为一大重要课题，同时也是教师的责任所在。随着时代发展和进步，数学教学也在进行创新和改革，本文就高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣进行相关探究，旨在提高高中数学教学质量的实现。
【关键词】高中数学；学习兴趣；激发
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-169-01

        “兴趣是最好的老师”，也是学生主动探究和学习的动力。当今，我国高中课程较为紧张，学生即将面临升学考试，处在紧张的备考中，各科教师也都提高了课程强度，给学生布置大量的学习任务，学生的压力极大，苦不堪言。尤其在数学学习中，课程难度较大，一些抗压能力较差的学生逐渐放弃了学习。对此，高中教师应转换教学思路，以激发学生学习兴趣代替“题海”战术，提升高中数学教学质量。本文主要对高中数学教学中如何激发学生兴趣，提高教学质量进行了探究。
        一、建立新型的师生关系，促进学生学习数学的兴趣
        情感因素在教学过程中有着独特的作用。高中学生学习压力大，升学的困扰，情感的波折，使他们的心理状态是不态稳定。他们对某个学科的兴趣往往体现在对这个学科老师的喜欢，喜欢老师，就爱屋及乌，对这个学科特别感兴趣，就有渴望上课进而全身心投入地学起来。一个受学生尊敬、喜爱的教师，学生往往乐意上他的课。所以对数学教师来说，经常和学生交流就显得尤为重要，课余时间找学生谈心，了解学数学遇到的困难，及时帮他们分析解决。虽然数学老师不一定是班主任，也要细心观察学生，善于发现学生的思想波动，关心他们，走进他们的心里，成为他们的良师益友，及时发现学生的闪光点，激发他们的上进心。融洽的师生关系会使学生把对教师的感情迁移到数学的学习中，从而调动学生的学习积极性。例如我们班有一个同学，刚开始数学成绩很不错，期中考试突然考的很差，后来上课爱睡觉，也不和同学老师交流，数学课上不再积极发言。我发现后，及时找他谈心，了解到他父亲突然离世，母亲身体不好，家里失去经济来源，考上大学也上不起。这对这种情况，笔者和学校沟通，学校减免了一切费用，还给了他补助，同学们也热情的帮助他。这给了他学习的动力，对数学的学习兴趣越来越浓厚，高考以优异的成绩考上了名校。和谐的师生关系激发了学习数学的兴趣，达到事半功倍的效果。
        二、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣
        由于高中阶段的数学知识大部分是抽象化的，学生在学习的过程中，假如没有任何的辅助工具是很难进行理解的。学生通过教师的讲解，也不能将课本上抽象的知识具体化、直观化，从而导致学生学习高中知识的进度受到了阻碍，学生的学习兴趣受到了压制。因此，教师要善于利用多媒体教学所带来的优势，将课堂所讲的数学知识融入到多媒体中进行教学。

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比如，课本中对于函数图像内容讲解时，教师可以利用多媒体来向学生播放动态的函数图像图，学生在观看动态的函数图像时，可以感受到不同函数类型之间的图像变换，学生在学习函数图像之间的变换过程中，可以体会到各个函数之间的联系，激发学生学习函数图像的兴趣，从而加深对于函数图像的理解，通过多媒体这种声形并茂、生动直观的表现形式，学生可以迅速掌握有关函数图像的重点内容。在学生后期的复习过程中，可以想起教师在课堂中所播放的动态函数图像变化图，从而使学生学习数学的效率得到提高，这样，学生学习数学的兴趣会逐渐地被激发出来。
        三、联系生活实际，激发学生的学习兴趣
        数学来源于生活，应用于生活。在平时的数学教学中，如果可以将抽象的数学问题转变为生活中的实际问题，一定可以激发学生的学习兴趣。因此，广大数学教师在教学中必须重视这一点，将数学问题和实际问题紧密联系起来，让学生发现生活离不开数学，数学也离不开生活。例如，在教授有关“二元一次方程”的相关知识后，教师可以给学生提出这样一道问题：某单位要外出旅游，现有甲、乙两家旅行社可选择，甲旅行社只需领队买全票，其余人全部享受2/3的票价优惠；乙旅行社则全部8折。那么，哪家旅行社更优惠呢？这样的问题是学生身边的事，也是学生最感兴趣的事，不仅可以让学生做到学以致用，还进一步增添了他们对数学的学习兴趣。
        四、给学生创设学习成功的机会，激发学生学习兴趣
        学习上的成功最能成为学生增强自信并自愿继续学习的一种动力。每学期，每单元的开始都可让学生自定切合实际的学习目标，确定相称的竞争对手，开展“结对子赛”，并通过及时批阅的作业，课堂前五分钟基础练习，课堂上的小测验等，使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩与进步。教学时，教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发，确定教学的坡度和进度。根据学生的差异，灵活调整教学要求，采取分层教学，对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每个学生都能得到相应的训练和提高。作业批改时，为了体现人本主义理念，促进每一位学生的发展，我们应该采取积极评价方式，利用个性化、情感化的对话式语言。比如在平时的作业批改中，只改他们作对的题，对于做错的则做个记号（并不打上“×”）让他们改正后再拿来改，此时如果全对了则给个“Ａ”。因为一般是全对了就给“Ａ”，如今有了改变，只要你改正了，那么不管是谁的本子都能每次都是一个大大的Ａ。这就刺激了学生每次都去积极地改正做错的题，而且满心欢喜。而对于那些基础比较差的学生，我们则应尽量去找他们做题的闪光点，并在旁边写上“好”或者是“有进步哦！”“加油！”等，字虽少，可我觉得对学生的触动一定会很多。今后的学习态度也一定会有很大改变，对数学也会有浓厚的兴趣和自信心。
        结语：
        总之，在高中数学教学实践中，学生才是数学学习的主体。为更好的提升数学教学成效，全面优化学生的数学素养，教师应该充分全面的激发学生的数学学习兴趣，引导学生真正成为数学学习的主人翁，积极主动的投身于数学学习以及探究实践中。
参考文献：
[1]黄献军.浅谈高中数学抽象核心素养的培养[J].高考,2021(05):46-47.
[2]范霓霞.高中数学作业:有效课堂的“后视镜”[J].高考,2021(05):38-39.