以数学实验优化小学数学教学设计的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

以数学实验优化小学数学教学设计的研究

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：覃琴

[导读] 在新课改背景下，小学数学教学目标已经转变为培养学生小学数学学科核心素养、促进学生个人成长。在小学数学教学中，高质量开展实验教学对于教学目标实现具有重要意义，小学数学教师应对此予以高度重视。基于此，本篇文章对以数学实验优化小学数学教学设计进行研究，以供相关人士参考。

覃琴   湖南省张家界市永定区大庸小学 427000
【摘要】在新课改背景下，小学数学教学目标已经转变为培养学生小学数学学科核心素养、促进学生个人成长。在小学数学教学中，高质量开展实验教学对于教学目标实现具有重要意义，小学数学教师应对此予以高度重视。基于此，本篇文章对以数学实验优化小学数学教学设计进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】数学实验;小学数学;教学设计
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-160-01

        引言
        在新课程改革的热潮下，小学数学教师要想提升教学效果，不仅需要以新课程理念为指导，在对自身的教育观念进行自觉改变的同时，对数学教材进行创造性的应用；还需要在对教学方法进行大力改进的前提下，通过对学生学习方式的着力改革，对数学课堂进行串联，使得能够在加强课堂教学效率的同时，对学生的数学思维进行发展。
        一、转变课堂设计理念，构建创想数学课堂
        长期以来，数学课堂教学设计，往往以教师的“教”为主线，学生被动学习，对数学知识的学习积极性不高。数学实验趣味性、直观性、生动性，更易激活数学课堂学习氛围，变“教”数学为“做”数学。如对“圆锥体积”计算公式的推导，我们在课程设计上，先向学生展示圆锥模型，接着，以手工制作活动，让学生动手制作“纸圆锥”，接着，根据圆锥与圆柱的关系，试问，在等底等高条件下，圆锥与圆柱之间有何关系?以小组讨论方式，对经典数学实验进行探究，从实验观察、操作体验、合作探究中得出结论，推导出圆锥体积公式。整个课堂上，尽量减少公式的推导与讲解，而是鼓励学生自己去观察、体验和感知，加深学生对圆锥体积计算方法的深刻理解，为灵活运用奠定基础。数学实验在课堂上的融入，为激活学生想象力、创造力提供了条件。创想课堂的搭建，要充分利用数学实验活动，以实验活动为主线，给予学生探究数学的契机。如在学习“平行四边形”时，我们先通过PPT课件，展示平行四边形的基本图形结构;接着，我们鼓励学生动手实验，如何将“平行四边形”转变为“长方形”。在进行转化过程中，发挥学生间的合作与交流，鼓励学生求异思维，去真切感知“平行四边形”与“长方形”之间的内在关系，促进学生发现数学规律，提高数学综合能力。
        二、自制教具培养学生创新能力
        对小学生而言，创新能力是必不可少的。通过上一点的论述可以确定的是，数学实验可以有效地提升学生的创新能力，但是，教学过程中所配合使用的教学用具对学生的创新能力培养也有极大的影响。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

一般情况下，学校为教师所配备的教学用具往往太过简单，也太过单调，无法吸引学生的注意，也无法激起学生学习使用的兴趣。在这种时候就需要教师来自行结合相应知识点和数学实践内容，自行制造更有趣味的相应教学用具。同时教师也可以向学生征集优秀的教学用具，在班级中开展相关教具的制作比赛，让学生能够充分利用手边拥有的材料，发挥自身创造能力，在实验中创造出自己独一无二的教学用具，可以互相交流评价。自制教具的过程也是数学实验的过程，而数学实验的过程可以有效地促进学生对相关数学知识的探索和发现。实践出真知，通过探索而得出的结论，会在学生脑海里留下难以磨灭的深刻印象。同时，教师也应当在数学实践后配合相应的数学题目练习，让学生能够迅速对相关知识进行运用，让学生能够在今后的学习中再次遇到这些知识点时，能够快速地引起连锁反应，从而使知识点运用更加灵活，使数学学习更加轻松愉快。
        三、挖掘实验素材，精心设计实验
        数学有着丰富多样的实验内容，在教学中，教师就应该以教材和学生的学习情况为结合点，通过引导的方式，以某个主题为围绕点，对实验活动进行精心设计。并在对丰富多彩的学习活动方式进行呈现时，加强对数学实验魅力的彰显。例如，教师在对《三角形》当中的“三角形的内角和”知识进行教学时，就可以以一般三角形内角和的探索和特殊三角形内角和的探索为结合点，利用多种多样的方式，对其进行实验教学。首先，教师可以利用各种方式，如测量、折纸和分割作拼图等等，引导学生利用自己已经学过的相关图形内角和为基础，以对书本教材教学顺序的调整为依据，对能否利用之前所运用的实验方法对此知识进行实验教学和思考。其次，教师需要以此为基础，对学生进行相应的启发，使其能够对新的研究方法进行应用。这样学生就能够在主题实验中，紧密的联系起前后知识，进而在加强实验思想的可行性时，实现实验教学质量和成效的提高。
        四、注重学生全员参与
        在数学实验教学中，小学数学教师应注重学生全员参与，帮助学生获得活动经验。首先，小学数学教师应为每一名学生给予实验活动参与机会，让每一名学生都可以在实验中实现多感官共同协作，与此同时，小学数学教师应针对数学实验内容组织开展独立探究实验活动、小组合作活动，帮助学生明确数学实验内容;其次，小学数学教师应为学生提供交流展示机会，帮助学生积累感性经验，掌握数学概念;最后，小学数学教师应鼓励学生使用数学化语言对数学活动过程进行表达，思维和语言具有统一性，利用此种方法，可以让学生数学思维能力得以发挥，促进小学生对数学知识内容做到深度理解、全面掌握。
        结束语
        总之，教师应在教学中多做实验，吸引学生的眼球，帮助学生理解、消化书本知识，进而达到巩固教学成果的目的。除此之外，教师还应让实验成为常态，寓教于乐，使学生能在轻松愉快的学习气氛中增长知识。
参考文献
[1]杨宗霞.小学数学实验的开发与教学策略应用[J].新课程教学(电子版),2020(12):18-19.
[2]李小燕.借助数学实验提升学生探索规律能力[J].中国教育技术装备,2019(11):117-118.
[3]陈鑫琳.巧用实验优化小学数学教学[J].中国教育技术装备,2018(03):121-122.