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开展生活化教学，提高小学数学教学质量

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：何丽君

[导读] 数学对于学生来说是很重要的，它是一门来源于生活的理性思维学科，对于培养学生的思维有着重要影响，在小学的教育中，特别是小学六年级数学中大多知识都是以抽象化为主，学生难以理解和掌握所学的知识点。在新课改的背景下，数学生活化逐渐的走进了教育者的视野，它能够把抽象化的数学知识更具形象化，学生更容易理解。所以小学数学教师在教学时要开展生活化的教学，联系学生的实际来讲解数学，把数学问题生活化，增强数学的趣味性

何丽君   广西崇左市龙州县龙州镇新华中心小学
【摘要】数学对于学生来说是很重要的，它是一门来源于生活的理性思维学科，对于培养学生的思维有着重要影响，在小学的教育中，特别是小学六年级数学中大多知识都是以抽象化为主，学生难以理解和掌握所学的知识点。在新课改的背景下，数学生活化逐渐的走进了教育者的视野，它能够把抽象化的数学知识更具形象化，学生更容易理解。所以小学数学教师在教学时要开展生活化的教学，联系学生的实际来讲解数学，把数学问题生活化，增强数学的趣味性等，提高学生的学习效率。
【关键词】小学数学；生活化教学；开展；
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-198-01

        数学是一门抽象性、逻辑性、思维性较强的学科，小学阶段的数学知识与生活有着密切的联系。对此，新颁布的数学课程标准也指出要把数学教学和生活紧密的联系起来，用数学的眼光去解决生活中的问题，感受数学的价值，培养学生的数学素养。因此，在数学教学中，教师应从学生的实际出发，把数学教学和学生有经历的生活实际结合起来，创设相关情境来给学生独特的体验，引导学生用所学数学知识去解决生活中的问题，让数学生活化，生活数学化。
        一、仔细研究教材，合理备课，使教材内容贴近生活
        所谓的备课就是指教师为了确保学生能够实现有效的课堂学习效率，根据学生的特点以及本门学科的基本情况，选择最有效的课堂讲授方式的一种方法。对于小学阶段的数学教育而言，备课的重要性不言而喻。小学阶段的教育是促使学生养成思维模式的阶段，因此，针对小学的教育方法要考虑多方面的因素。在小学阶段的数学教育中，怎样才能使教育内容贴近生活化，这就是在备课时需要进行积极思考的问题。从多方面进行考虑分析，不论是针对教材还是针对学生，研究出最有效最适合学生发展进步的教学方法。与此同时，教学方法的制定还要满足循序渐进的过程特点，使得学生在学习的道路上由易到难、由基础到复杂，层层深入，实现学生对知识点的掌握以及应用。
        二、改善教学方法，创设生活情境
        改善教学方法，创设生活情境，对小学数学生活化教学也至关重要。教学方法是小学数学教学的重要组成部分。长期以来，传统的教学方法注重教学目标的实现，教学手段单一，教学过程枯燥。教学生活化和以往的教学模式不同，它不再以强调学生记忆公式为中心，而是通过创设一定的教学情境，将公式的学习引入到日常生活中去，在生活场景中介绍公式和数学的相关特征和概念。生活化教学在教学方法上要求以生活理念为指导，创设与生活相关的生活情境，这样可以大大调动学生学习的积极性和主动性，帮助小学生更好地学习数学。改善教学方法，创设生活情境，对小学数学教师而言，要把握好三个关键点，一是捕捉生活现象；二是模拟生活经历；三是拓展生活时空。在捕捉生活现象方面，用生活实例辅助课堂教学，如在教学“循环小数”一课时，先让学生观察一段春夏秋冬自然风光的录像，从四个季节更换，周而复始，获得了对“循环”含义的初步理解，进而导入数学中的“循环小数”概念。

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在模拟生活经验方面，如在教四年级的“混合运算”一课时，利用多媒体技术制作教学课件，用视频演示超市的食品和价格，模拟超市的经营状态，通过教师及时的引导和整理，让学生体会到数学就在身边，就是用适当的教学方法创设生活化情境的表现。在拓展生活时空方面，如在学习了“统计初步知识”后，引导学课后去观察“校门口的车流量”，并用数学方法予以量化，这种方法可以起到学以致用的作用。
        三、开展生活化实践，将生活化教学模式延伸到课外
        在小学数学教学生活化模式下，课堂教学的结束并不意味着课程的结束，必须要重视课外实践，使得学生在课外实践过程中能运用课堂上所学的数学知识，进而使其在运用的过程中深化相关知识，并不断提升其运用能力。这就要求教师在开展生活化课堂教学之后，在课后必须改变传统的作业模式，可结合本节课教学重点，引导学生开展相应的实践探索活动，引导学生积极动手、亲身体验，发现生活中的数学，并利用数学知识解决生活中遇到的问题等，进而实现真正的数学生活化教学。例如，在教五年级的“多边形面积”相关知识后，就可以采用生活实践的方式留作业：学校要设计建设一个花坛，面积大约是120㎡，请同学们帮忙设计出最完美的花坛建设图形。通过这种实践化的作业方式，不仅增加了学生的兴趣，也使得学生在设计的过程中对课堂知识进行了深化，并在设计的过程中对以往的数学知识进行了整合。另外，也在很大程度上提升了学生的知识运用能力。
        四、布置类型多样的生活化作业
        数学作业是数学教学中的重要构成，对培养学生核心素养起到重要作用，教师要秉承“做中学”的思想，丰富作业的类型，强化学生数学知识应用的能力。生活化的数学作业需要立足于学生动手操作，提高学生对知识的掌握以及能力的发展。数学作业的生活化可以分为数学日记和实践类作业。数学日记是指让学生将每天学习的数学知识、学习过程、经验通过日记来记录。实践类的生活化作业则包含调查、观察、动手操作等形式。调查类的作业是指围绕学生学习内容和生活中的现象，通过调查进行的作业；观察类的作业是指以观察为主，让学生从实际生活中发现数学，比如在教四年级的“角的分类”后，可以让学生观察生活中的不同角，让学生感受到数学存在于生活的方方面面；动手实践类的作业，是指根据生活实践需要通过动手完成的作业。
        结语：
        在新形势下新课改和素质教育的推行，对小学数学教学提出了更高的要求。面对当前数学教学中存在的问题，小学数学教学生活化趋势是数学发展的必经之路。有效推动小学数学生活化教学的发展，需要老师们结合实际提出有效数学问题，在课堂中创设生活化的情景，帮助学生进行数学学习。在课下也要结合孩子们的日常生活，这样才能够和家长取得联系，帮助学生课下巩固提升。
参考文献：
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[2]张洋.课前预习在小学数学教学中的实践研究[J].科学咨询(教育科研),2021(01):293.
[3]杨艳红.培养小学生数学思维品质的核心要点探析[J].文山学院学报,2020,33(06):103-107.
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