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开展生活化教学，让初中物理绽放精彩

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：农艺

[导读] 初中物理相对其他学科课程而言学习的难度较大，特别是对于学习底子不是太牢固的初中生难度就更大了。初中物理的教材内容更加侧重于理论性和科学规律的实践性，这样就造成了初中物理教学的实际效果不怎么尽如人意。为了解决这个问题，生活化教学便应运而生。这种教学方式更加接近学生的学习生活，更加接“地气”，并且可以使现在初中物理教学效果不太好的问题得到有效改变。所以本文主要通过分析生活化教学的意义，来对生活化教学的

农艺广西崇左市扶绥县教育局
【摘要】初中物理相对其他学科课程而言学习的难度较大，特别是对于学习底子不是太牢固的初中生难度就更大了。初中物理的教材内容更加侧重于理论性和科学规律的实践性，这样就造成了初中物理教学的实际效果不怎么尽如人意。为了解决这个问题，生活化教学便应运而生。这种教学方式更加接近学生的学习生活，更加接“地气”，并且可以使现在初中物理教学效果不太好的问题得到有效改变。所以本文主要通过分析生活化教学的意义，来对生活化教学的开展进行研究。
【关键词】初中物理；生活化教学；意义，开展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-197-01

        教学内容要贴近学生的生活，这样才能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。然而，课程的长度只有几十分钟。教师不能仅依靠最初的几分钟来吸引学生的注意力，因为这种注意力不会持续很长时间，教师必须采取一定的措施来吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，让学生的思维总是跟随自己。教师需要定期了解他们的学生，了解他们在日常生活中做了什么，以及他们在做这些事情时接触到了哪些物理知识。只有这样，他们才能更容易地开展自己的教学活动。教师必须使自己的教学内容始终与现实生活紧密相连，只有这样才能在课堂上始终吸引学生的注意力。
        一、初中物理生活化教学的开展意义
        首先，在初中物理教学中开展生活化教学，可以体现生本课堂的理念，也就是以学生为本的教学理念。在新课改的要求下，越来越多的初中学校越发重视学生的主体地位，教师在实际教学中更是着重体现学生的主体地位。而在初中物理教学中融入生活化的元素，本质上是降低了学生学习物理的难度，可以引导学生将物理知识与实际生活中的现象联系起来，加深对物理知识的理解。其次，生活化教学可以有效地提高学生学习物理的兴趣。兴趣对人而言至关重要。人们只有对一件事产生了兴趣，才会更好地完成。兴趣对做某件事或学习某个知识影响很大。生活化的教学是以学生的基本生活为出发点的教学，能有效引起学生的兴趣，让学生养成积极、主动学习的良好习惯。最后，生活化教学可以降低学生学习物理知识的难度。物理知识具有较高的抽象性与逻辑性。初中生本身的逻辑性就不是很强，还有待培养，因此，学习物理知识就比较困难。生活化教学将学生的实际生活融入物理教学，让学生联系实际来理解并掌握相关的知识，能让学生更形象、具体地理解相关物理现象，从而提高学生学习物理的能力，降低学习物理的难度。
        二、初中物理生活化教学的开展策略
        （一）创设生活化的物理教学情境
        兴趣是学生打开知识大门的钥匙，学习氛围是学生进行学习的先导，学生学习兴趣与积极性的调动关乎物理教学效果的好坏。建构主义理论认为，学习是借助于有效的学习情境完成对知识的有意义建构的。实践证明，教师通过各种方式创造特定的生活化教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣，学生学习的主动性和积极性也会明显提高。

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因此，教师要利用、挖掘生活中的真实现象，在课堂教学中创设新颖有趣、生动具体的生活化情境，使学生感到物理就在他们的身边，能够有效激发学生学习物理的兴趣和探究欲望，提高学习效率。
        （二）挖掘生活中的物理现象
        生活中处处有物理只是。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生生活的素材，挖掘生活中的物理原型，让学生体会到生活的有趣和丰富多彩。比如：在研究“杠杆平衡条件”时，许多学生猜想平衡条件是杠杆受力平衡。这时让一个力气很大的同学和力气相对较小同学比赛推门，让力气大的同学的力的作用点靠近门轴处，力气小的在门边处，再让学生猜测谁会取胜，比赛结果会让大多数学生出乎意料。当事实和学生的经验发生冲突时，也必然会激起他们求知的欲望。学生再围绕上述事实展开讨论、猜想、设计实验、分析数据、归纳结论。学生就会跃跃欲试，立即以主人的身份投入到情境中进行主动探究。通过捕捉并挖掘生活素材，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动观察、猜测、实验、验证、推理与交流的有效载体，学生在主动的、富有个性的探究和交流过程中，获得对物理的体验和感受，掌握基本的物理知识、技能和思维方法。
        （三）善用生活化实例改进习题，引导学生解决生活问题
        习题是教学过程中必不可少的一项教学内容，但是由于传统的教学内容的相关习题过于抽象化、理论化，导致学生在解答的过程中出现一些问题。所以教师在教学的过程中就可以根据生活案例进行习题的改编，利用学生生活中的物品、生活常识，站在探究的高度，引导、启发学生关心身边的事物，观察和体验身边常见的现象，及时巩固学过的知识，培养学生综合解决实际问题的能力，落实物理教学的最终目标：通过物理教学让学生具备学习能力和一定的生存能力和生活技巧。通過生活化的知识，可以很好的激发学生的学习积极性，引导学生能够更好的解决生活问题，实现真正意义上的“学以致用”，提升物理教学的效果。
        （四）设计生活化的课后作业
        许多学科都会选择设计课后作业来帮助学生对课堂上所学的知识进行巩固，达到以作业来巩固理解与记忆的目的。教师在设计课后作业时，也应该注意将生活元素融入到其中，这样可以提高学生的学习效率。比如说，在讲解完水蒸气一课之后，可以要求学生取材于家中，观察水蒸气的形成过程并对水蒸气的形成原理进行思考与探究。这种课后作业并未增加学生负担，还具有一定的趣味性，有利于帮助学生养成在生活中主动学习物理、自主探究物理原理的良好学习习惯，有利于学生物理核心素养的提高。
        结语：
        综上，处于初中阶段的学生面临着物理学习的关键时期，此时的他们刚刚系统性的接触物理，对物理学习的好坏影响他们以后的学习和发展。因此，初中物理教师应该不断的更新教学方法，采用科学的手段开展生活化教学，让我们的初中物理教学更加精彩。
参考文献：
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[2]刘佳华.翻转课堂在初中物理探究类实验教学中的应用[J].教育界,2020(51):47-48.
[3]顾兆钧.奈特理解指标及其在物理教学中的运用[J].教育研究与评论(中学教育教学),2020(12):59-62.