德育工作必需“爱”的渗透--中国期刊网

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德育工作必需“爱”的渗透

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：黄桂新

[导读]

黄桂新   南宁市西乡塘区心圩中学
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-196-01

        爱是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入学生的心脾；爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。在学生的启蒙教育阶段，学生形成人生观、价值观的过程中，德育工作无时不在，无处不在。那么德育教育应该怎样进行才能切实有效？作为一线班主任的我，在班级日常管理和教育教学中不断地探讨、实践，终于领悟到：德育工作的真谛——“爱”的渗透。
        赏识之爱
        镜头一：
        语文课，我给学生上《土地的誓言》这篇课文。
        播放朗读视频，提问：“这是一片怎样的土地？”学生听后齐答：“这是一片美丽的土地、丰饶的土地！”我禁不住带着赞许的口吻：“你们听得非常认真！回答正确！”得到老师的表扬，学生情绪高涨，人人伸直腰，期待我下一个提问。“它的丰饶具体体现在哪里？请大家在课文里圈出这些语句，并用喜爱之情读读这些句子。哪位同学先来？”学生陈，高高举手，迫不及待：“老师，我先说!”“好，请！”陈信心十足，大声朗读。
        “你的声音真好听！你声情并茂地朗读把我们引入一个神奇、广袤的美丽东北乡村！”全班顿时响起掌声。于是，举手要求回答的学生越来越多。
        整节课，我调动学生参与课堂互动的一个最重要的方法是对学生的赞赏：“你的回答真棒！”“你会用‘广袤’这个词来形容，太准确了！”“你一个细心的女孩！”
        就是因为这些鼓励性的语言，让学生充满期待，渴望甚至抢着表现自己。可以说，这是一节互动成功的语文课。
        苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”欣赏是一种给予，一种沟通与理解。每个学生都有巨大的潜力，只要我们去发现、去欣赏、去激励，就能点燃学生自信之灯，唤醒学生学习的热情，学生的潜能就会被激发。赏识教育无疑是德育教育中的一支奇葩。而赏识教育的前提，就是教师发自内心的爱学生，欣赏学生，并擅于捕捉、肯定学生的闪光点，鼓励他们不断追求成功。
        感恩之爱
        镜头二：
        班会课，学生观看视频：一个孩子从妈妈怀孕到出生，走路，说话的经历——《0至7岁的成长》。这是我为即将到来的母亲节精心设计的《感恩父母，拥抱亲情》主题班会。
        刚播放视频，学生看到镜头里大腹便便的孕妇，哈哈大笑，纯属局外人心态。再看孕妈妈的痛苦生产，年轻妈妈耐心教小朋友走路、拿筷子等的过程，学生的表情越来越凝重，他们慢慢联想到自己的成长也如镜头中的小朋友，包含着妈妈的艰辛付出。
        看完视频，我组织学生互相交流：“记忆中，你的妈妈曾为你做了些什么？”“我妈妈说我一岁还不会说话，她非常着急，带我到医院检查，医生建议妈妈天天讲故事给我听，结果我一岁十个月，正常会说话了，妈妈才放心。”“妈妈为了提高我成绩，自己省钱却花高价请校外老师给我补课。”学生畅所欲言，谈论热烈。我继续追问：“那么，我们能为妈妈做什么呢？”“我要努力学习，取得好成绩，让妈妈放心。”“本周的母亲节，我要买礼物给妈妈，表达我对妈妈的谢意。”
        在学生情绪高昂的时候，我再告诉学生，如何学会把自己的“被爱”转化为对亲人，朋友的“施爱”，在生活中如何感恩他人，班会课收到很好的效果。

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        东汉政治家、文学家王符说过：“生活需要一颗感恩的心来创造，一颗感恩的心需要生活来滋养。”
        “感恩教育”又称为“爱的教育”，就是教师运用一定的手段和方法，对学生进行有目的，有步骤地实施识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。对如今多数都是独生子女的中学生来说，他们早已习惯衣来伸手，饭来张口，习惯对父母，爷爷，奶奶颐指气使。他们眼中只有自己，没有他人，世界是为“我”而存在，认为自己理所当然地应该拥有一切，别人为自己所做的一切都是应该的。那么，以节日为载体的感恩教育成了改变他们这种不良现象的好契机，教师要擅于抓住这些教育契机，有意强化学生的感恩意识。而教师平时对学生的热爱，言传身教，更是活生生的榜样教材。
        交往之爱
        镜头三：
        周末，节假日，我的Q头像闪个不停。学生经常找我Q聊。以下是我“唠叨姆”和“奋斗”的聊天记录：
        奋斗：“老师，给我换座位，去哪里坐都行，就是不要靠近卓彤。”“奋斗”是一个比较健谈、开朗的男生，无论课堂还是课外，事事都想参与，极力表现自己。卓彤，单亲家庭的孩子，性格腼腆，沉默寡言，常独来独往。
        唠叨姆：“为什么？”
        奋斗：“别人都说她有麻风病。我会忍不住和她说话，别人会笑话我的！”
        唠叨姆：“你也认为她有麻风病？”
        奋斗：“当然不是，大家就是觉得她不合群，与众不同，当作麻风病，不与她交往。”
        唠叨姆：“每个人都渴望与别人交往啊，你这么阳光的男同学就得做带头作用！主动和她交往，别人不仅不笑话你，还很佩服你的！”
        奋斗：“有这回事？不过，她很孤独，挺可怜的。”
        唠叨姆：“是啊，你帮帮她，主动和她说话，看谁还敢说她有麻风病。”
        奋斗：“老师，你这算不算是我帮你的忙啊？呵呵，当作秘密哦！”
        唠叨姆：“赠人玫瑰手有余香，是的，我和你的秘密！”
        课后，我找卓彤了解情况，在班上批评给卓彤取“麻风病”外号的同学，倡导同学之间团结互助。因为有“奋斗”的配合，卓彤很快和同学有说有笑了。
        英国哲学家培根说过：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。”当代中学生，个性多样化，他们的精神需求和个人喜好也表现为多样化，但同时他们又是比较情绪化，内心更需要别人来分担他们真挚的情感。所以，我们实施教育，就应当采用灵活多样，符合他们年龄、心理特征的方式方法，比如Q聊，微信，微博等，以一个关心他的朋友身份去和他们闲聊，分享他们的快乐和忧愁，了解他们的思想状况，及时疏导他们思想障碍，这应该成为德育教育工作的一种新形式。
        无论是平时交流，还是班会课的言传身教，或是课堂内外的赏识教育，无不包含着一个教师的满腔热情，和炽热的“爱”生之心。一位教育者如是说：“通往心灵的小径是曲折的，唯有用真爱才能避开小径旁的荆棘，才能到达小径尽头——心灵的居所。”教育的真谛是“爱”，只有以浓浓的师爱去激励学生，以无私的爱心给他们阳光与雨露，我们的德育工作才能像春夜里丝丝缕缕的喜雨，随着风悄悄潜入学生的心田，滋润他们健康成长。