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生活化教学在小学语文作文教学中的应用研究

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：杨得志

[导读] 随着教育事业的发展，小学语文作文教学得到了教育界的重视。为提升小学生的语文综合素质，语文教师必须加强作文教学力度。通过结合生活化教学方式，不断提升作文教育质量，从而提高小学生写作能力和语文素质。

杨得志安徽省宿州市砀山县良梨镇杨集小学 235322
【摘要】随着教育事业的发展，小学语文作文教学得到了教育界的重视。为提升小学生的语文综合素质，语文教师必须加强作文教学力度。通过结合生活化教学方式，不断提升作文教育质量，从而提高小学生写作能力和语文素质。
【关键词】生活化教学小学语文作文教学应用研究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-191-01

        引言
        生活化成为近年来语文教学改革的重要教学方法，尤其是针对小学语文作文教学，是必不可少的，教学效果显著。写作能力体现出学生的逻辑思维能力、表达能力及与人的交际能力等，是学生语文综合学习能力的表现，如何促使学生将生活中的所听、所想、所思融入作文创作中，并加深对社会生活的认知，成为当前小学语文作文教学所重点关注的话题之一。因此，生活化的语文作文教学理念，能够将社会生活事件拆解，并有效地搜集凸显作文主题的细枝末叶，并糅合优美、清新的语言表达出来，注重对小学生观察和体验生活的能力培养。
        一、依托实际生活，培养学生观察能力
        依托实际生活培养学生的语文洞察能力，对提高学生语文素养水平有积极的作用。教师一定要正确把握生活化教学的特点，对学生进行有方向性的作文教学。首先，教师可以在课堂教学中，依托课本内容引导学生思索实际生活，与学生一起回忆和总结生活趣事。以《触摸春天》为例，教师可以充分挖掘文章内涵，让学生回忆和想象自己在春天遇到的趣事。通过让学生尽情地表达自己，帮助学生梳理春天的趣事，逐步发散学生的写作思维。为了提升作文教学的效果，教师还可以“春天的趣事”为题，让学生展开写作，充分发挥学生的想象力和创造力。其次，教师应借助多媒体技术，给学生展示更多的生活图片或视频，不断训练学生的语文洞察力。通过让学生用简短的语言概括图片或视频内容，培养学生的作文拟题能力，从而逐步提高学生对语言、文字的驾驭能力。以《大自然的启示》为例，教师可以给学生制作一些关于大自然现象的微课视频。通过反复播放视频，让学生发现和探索大自然的神奇，从而激发学生的写作欲望，在培养学生拟题能力的同时，促进学生深入地体验和感悟写作。
        二、在生活中学会积累
        作文写作的过程也是素材积累的过程，同样任何学科的知识都需要通过积累来实现。而作文的积累过程不仅仅是为了写作文而积累，同时也是培养小学生感知能力、加强生活认知的关键，从而为写作教学注入更多的活力，从小锻炼小学生的写作创造力。例如，为了促进小学生能够养成一个良好的作文素材积累习惯，教师每人发放一个作文素材记录本，将每天在学习生活、社会生活和家庭生活中的所见、所闻、所想有条理地记录下来，可以以日记的形式展现，同时也可以以摘录的形式记载。

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比如，在放学回家的路上，看到路边的环卫工人正在辛勤地劳动，可以“保护环境”为主题，对环卫工人的辛勤劳作进行赞美，并学习他们不怕苦、不怕累，为环保事业贡献微薄之力的精神。这样，可培养小学生良好的素材积累习惯，通过长期的生活观察和积累，加强学生对社会生活的认知，有利于小学生的健康成长。
        三、应用生活化练习方法，强化写作技巧训练
        教师在写作教学中主要通过生活的方式进行写作练习，这种练习方式一定程度上有利于学生从中体验缓慢的生活感，拉近学生与语文学科之间的距离，让其不再排斥写作，在写作中结合日常所见信手拈来。与此同时，强化了师生间的互动，让教师可以深入了解学生内心的想法，使其成为学生的良师益友。比如在学习《杨氏父子》这篇文章时，学生可以从文章中小孩子的回答体会到语言的魅力，之后将其延伸到日常生活中。校园中花坛的标语大都应用了学生喜闻乐见的活泼的表达方式，这种语言态度亲昵，更容易让人们接受。教师可以在课堂上要求学生写一则贴近自己生活的宣传标语，通过这样的方式激活学生的思维，确保学生的灵感火花来源于生活。教师要强化这方面的训练，促进学生的写作内容朝着生活化方向发展。
        四、开展生活实践活动，训练学生写作能力
        开展生活实践活动，是强化学生写作思维，培养学生写作能力的重要路径。为了提升学生挖掘生活、认知生活、理解生活、享受生活的能力，教师必须根据实际作文教学需要，为学生开展一些趣味化的生活活动。首先，教师应利用游戏活动的方式带动学生学习写作，激发学生的写作兴趣。以《猜猜他是谁》为例，教师可以根据教学需要编制一个有趣的游戏活动，通过带领学生一起实践活动内容，使每个学生都能了解同学。为了提高游戏活动效果，教师可以“我的同学”为题，对学生进行简要的写作训练，从而在团结学生的同时，增进学生间的友谊，促进学生语文素质的有效发展。其次，教师应加大生活化教学力度，巧用多媒体技术，给学生营造良好的写作情境，促进学生的生活实践。通过引导学生生活，帮助学生感知生活，提高学生的生活能力，逐步丰富学生的生活情感。以《祖父的园子》为例，教师可以利用多媒体技术，给学生呈现一个鸟语花香的园子。通过加强对视频中人物形象的塑造，不断激发学生的感性思维，使学生能够联想到自己的祖父。然后依托事先准备的小剧本，与学生一起进行角色扮演，帮助学生体验和感悟和亲人告别时的场景。为了提高学生的生活素质，教师还可以在剧本中渗透一些德育知识，从根本上增进学生的语文情感，促进学生提升德育水平。
        结束语
        总之，写作实际上反映了生活，是学生在生活中产生了一定感受基础上表达的真实情感。教师要主动应用生活化作文教学方式，激发学生写作热情的同时提高学生的写作能力。
参考文献
[1]刘海燕.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导(上旬),2020(10):90.
[2]周利民.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(07):51.
[3]后科明.生活化教学在小学语文作文教学中的运用探析[J].新课程,2020(20):94.