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小学语文阅读与写作教学的整合

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：吕芹芹

[导读] 阅读和写作是小学语文作文中两个重要的环节，而且两者密不可分、互为补充。作为教育工作者需要洞察学生的阅读特点，注重阅读体会，并将科学合理的阅读方法传授给学生，让学生养成良好的阅读习惯，为个人的知识积累不断夯实基础。阅读可以为学生提供写作素材和创作思路，但是需要老师对其进行正确的引导，才能提高学生的阅读效率。

吕芹芹安徽省淮南市凤台县岳张集镇前岗小学 232174
【摘要】阅读和写作是小学语文作文中两个重要的环节，而且两者密不可分、互为补充。作为教育工作者需要洞察学生的阅读特点，注重阅读体会，并将科学合理的阅读方法传授给学生，让学生养成良好的阅读习惯，为个人的知识积累不断夯实基础。阅读可以为学生提供写作素材和创作思路，但是需要老师对其进行正确的引导，才能提高学生的阅读效率。
【关键词】小学语文阅读与写作教学整合
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-189-01

        引言
        阅读和写作不仅对语文和英语这种语言学科极其重要，数学课程的学习也需要阅读。通过阅读学生才能理解文章，读懂题目，找到症结所在，从而有效地梳理文章，达到良好的阅读效果。阅读和写作是学生学习语文知识必须具备的能力，大量阅读可以使学生积累更多的词汇和写作技巧，让学生在写作时更加得心应手，从而为学生以后的语文学习打下坚实的基础。
        一、当前小学语文中阅读和写作教学的现状
        （一）日常积累不足
        小学语文教学过程中，学生的阅读量不足。很多小学生在学习过程中需要完成大量作业，加上很多学生没有形成阅读的习惯，导致学生的阅读时间和阅读量均很少，影响到学生的阅读积累。
        （二）不重视实践课堂，文章缺乏生动性
        很多老师在组织学生进行作文写作的过程中，没有根据写作主题组织学生开展相应的实践活动，而学生缺乏相应的生活经验，在写作过程中只能根据他人的习作进行机械模范，或者只能写一些言之无物的内容，影响到其作文的质量。
        （三）读写分离
        在当前阅读教学过程中对写作思路、技巧等方法的指导较少的背景下，阅读与写作处于分离的状态，即二者被教师和学生看作两个独立的部分而单独存在。与此同时，对学生进行写作指导时，也没有针对参考文章进行内容概括和读后续写等活动的训练，可以说，这样的教学方式严重影响学生对语文的整体认知，将阅读与写作进行割裂看待。而且在传统的教学模式下，部分语文教师将教学的重心放在阅读和语言表达上，存在认知上的偏差，这样的教学方式导致学生听、说、读、写综合运用能力无法得到整体提升。
        二、小学语文阅读与写作教学的整合策略
        （一）在阅读中积累写作素材
        阅读和写作分别可以被看成是知识输入和输出。

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比如，在《雷锋叔叔，你在哪里》的知识讲授中，教师可以为学生先讲解几个关于雷锋的故事，吸引学生的注意力，让学生了解雷锋全心全意为人民服务的精神。在课堂导入中，教师运用信息技术为学生展现《雷锋》这部电影的视频，然后向学生提出这样的问题：“雷锋在你们心中是怎样的？”这个时候学生纷纷发表自己的意见。然后，教师让学生对自己的生活进行追忆，你们以前是否了解过雷锋，他都做过哪些事情呢？当然也可以说说你们身边的一些好人好事。在问题的指引下，学生开始搜索与问题相关的答案。当学生思考后，教师让学生说出自己的想法。通过学生的谈论，学生们听到的好人好事渐渐增多，这样就能有更多的习作资源。当学生写作时，他们就可以对其中一件事情进行加工，从而推动写作任务的完成。
        （二）以写作为基础，进行读写训练
        在语文学科教学中，阅读与写作作为其中两个重要的组成部分，这两个组成部分不仅具有密切的联系，而且在具体实施读写结合的过程中，可以将这两个作为有机的整体来看待。阅读作为积累文学素材的重要渠道，写作便是将自己通过阅读所产生的思想和见解进行外在表达的重要形式，因此教师要以写作为基础，进行读写结合训练。具体实施方法可以分为:第一，教师在引导学生对优美段落进行熟悉和阅读之后，对其中的表达方式和写作技巧进行仿写练习;第二，引导学生学会对其中的一些篇章进行续写，在自己的思路和对文章分析的基础上开展续写训练，这是由于在语文教材或者文学作品中的结尾都是具有开放性的设计，而且很大一部分都留有悬念，可以给学生提供较大的空间用于发散思维和想象力，学生在创作的过程中就能有效提升自身的创新能力和写作能力;第三，教师还可以引导学生对优秀的文学作品进行仿写，不仅要对其中的表达内容、语言组织形式、逻辑思维和行文结构进行仿照，还可以对作者是如何借助文章来表达特定情感的技巧进行学习。这样的过程有利于学生开拓学习思维，发散科学的想象力进行文学创作，在充满乐趣的背景下实现阅读与写作能力的有效提升，在切身了解和体会作者思想情感和表达主旨的基础上，实现阅读与写作能力的同步、稳定发展与进步。
        （三）创设活动课堂，引导探究阅读
        在教学中创设活动课堂，可以让学生的思维更加开放，针对阅读后的分享和讨论也必不可少。例如，老师可以先选出一个阅读主题，然后学生们划分为几个小组，每个小组都进行自由阅读，最后进行讨论，并在小组内部形成一种对于文章思想主题的理解和感想，之后再由小组互相之间进行分享。每一个人对于文章的感悟角度是不一样的，同学们相互之间的分享与交流，可以从不同角度给同学们不同启示，通过这样的阅读活动可以有效增加学生的阅读维度，让学生自己重新审视以前从来没有考虑过的角度。另外，当学生们的交流深度还不够的时候，老师可以对其进行思维引导，并借此机会培养学生探究阅读的习惯。
        结束语
        总之，阅读和写作整合起来能够解决学生缺乏素材的困境。对小学阶段的教师来讲，教师将丰富的写作素材融入到课程中，能够不断提升学生的语文学科素养，还能提高学生的写作水平。长久以来，写作对学生来说是最大的难题。因此，教师在平常的工作中应该不断积累教学经验，将阅读和写作整合起来，从而提高学生的学习能力。
参考文献
[1]张婷.初探小学语文阅读与写作教学的整合策略[J].小学生作文辅导(上旬),2020(09):40.
[2]马永忠.浅谈小学语文阅读与写作教学的整合策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):76.
[3]张勤龙.小学语文阅读教学与写作教学的有效整合探究[J].新课程,2020(16):48.