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对高中化学核心素养的认识雷义

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：雷义

[导读] 发展化学学科核心素养是新一轮高中化学课程改革的核心理念。普通高中化学课程标准(2017年版)明确指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。同时，课标还强调，

雷义   江西省高安市灰埠中学 330804
【摘要】发展化学学科核心素养是新一轮高中化学课程改革的核心理念。普通高中化学课程标准(2017年版)明确指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。同时，课标还强调，化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。
【关键词】高中化学；核心素养；认识
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-188-0

        引言
        对高中学生核心素养的培养已经得到了社会的广泛关注。随着教育对核心素养的要求，化学课堂需要的是以素养为核心的课堂教学。素质教育的实行，使我国教育部门改进了教学目标，提高了对教师的教学要求。在高中阶段，化学这门课程具备较强的实践性，与我们的实际生活息息相关，化学学科中蕴含的核心素养比较丰富。在化学教学实践当中培养学生的核心素养，对学生未来的发展以及综合能力的提升，有至关重要的意义。
        一、通过实验探究，培养学生创新意识
        创新是一个国家发展的重要推动力，也是教育的核心任务之一，是高中生走向社会必备的素质，因此把高中生的创新意识培养出来，也是化学核心素养教学的重要内容。实验是化学教学重要构成部分，是生成、发展化学知识的前提和基础，可以很好地把学生的创新意识培养出来。因此，传统化学教学“重理论、轻实验”的观念必须从根本上加以改变，我们要充分重视组织开展实验教学，并在时间上向化学实验倾斜，鼓励学生自己设计实验方案，并自主操作实验仪器、记录实验数据等，在实验过程之中处于主体地位，激发自己的学习主动性，树立创新意识，在实验中取得较好的学习效果。
        例如在《钠、镁、铝单质金属活动性强弱研究》一课的实验中，老师可以采取一边讲课、一边做实验的教学模式，首先把课程的内容讲授给学生，然后让学生把实验方案独立设计出来。首先，师生进入实验室，相关的试剂和仪器要提前准备好;接着，鼓励学生自主开展化学实验，放手让学生自主操作，通过实验把钠、镁、铝的活动性强弱顺序排列出来。在本节课的实验过程中，学生的创新意识被激发了出来，按照自己对课本内容的理解，来对实验进行设计，不仅深化了对化学知识理解，同时学生的创新意识也被树立了起来。由此可见，在高中化学教学中通过老师引导实验探究，对于培养学生的创新意识可以起到有力地促进作用。

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        二、在小组合作学习中培养学生的学科核心素养
        为了将学生学习主观能动性充分调动起来，教师在新课程改革中，应对自主自主学习大力倡导。通过各种有效学习合作，引导学生共同探究和相互启发，并在这个过程中，对学生良好的思维品质和合作意识进行培养．根据高中化学的学科特点，教师在课堂教学中，应对小组合作学习模式充分运用，鼓励学生开展小组间的交流和讨论，通过合作探究，发展学生的思维，将学生主观能动性充分发挥出来。使学生立足于自身实际情况，在化学学习过程中，能不断发现、思考和解决问题。在提升学生思维品质的同时，还能促进化学课堂教学效率的不断提升。在实施小组合作学习模式的过程中，应做好以下几点:首先，教师在分组时应尽量做到均衡，对每个学生思维品质和学习习惯上的差异充分考虑，真正实现思维互补、取长补短．其次，注重选取有价值的学习内容。小组合作学习的宗旨，是为了共同提高。为此，教师在教学中，应选取有价值的小组合作探究内容。通过具体分解这些内容，使每个组员之间分工明确，能相互学习，共同进步。同时，小组讨论的应该是具有探究性和启发性的问题，并且有多种问题答案，这样才能更好的发展学生的思维，将学生学习热情激发出来。最后，在小组合作探究中，关键的一点是教师的有效引导．教师应发挥引导者和组织者的作用．通过问题情境的巧妙创设，引导学生对问题及时诊断和处理，由此为高效和有序的开展小组合作提供保障。另外，教师还应引导学生大胆质疑，通过小组合作学习评价方法，对学生发挥有效的激励作用。
        三、以实践研究强化学生综合能力
        对于高中化学课程教学设置来说，具备一定的实践性和理论性，这也使得在对于高中学生化学学科核心素养培养的过程中，不仅要注重学生基础理论知识的掌握，还要对学生的实践能力和科学精神进行培养和锤炼。因此，在高中化学课程展开过程中，教师便可以组织开展实践研究，由学生自主动手做验证性的实验，对于教材中的概念和定义进行验证，有效锻炼学生的基础实验能力。与此同时，教师还应积极鼓励学生根据教材内容进行发散型实验探究，由学生以证据推理和模型构建等多元实践活动形式，设计相关实验内容和实验方案。在这一过程中，通过实践探究环节有效发挥了高中学生在化学学科学习过程中的主体意识，并在立足于教材基础之上，设计实验的过程中培养并发散学生的证据推理和模型认知，由学生自主操作开展实践活动，进一步培养了学生良好的科学精神和社会责任，使学生能够在化学学科的学习过程中，以科学的学习态度和严谨的思维逻辑，不断进取，继续奋斗。
        结束语
        综上所述，在高中化学课程教学中，培养学生的核心素养有利于提高课堂效率，有助于完成素质教育的教学目标，为社会培养更多综合能力较强的人才打好基础。化学这门学科的核心素养主要包含学生对于化学专业语言的理解和应用，以及学生的科学发展观、思维方式等内容。所以，在高中化学教学实践中，培养学科核心素养展开研究尤为重要。
参考文献
[1]杨延芳.对高中化学学科核心素养的认识[J].中华少年,2020(08):202-203.
[2]汪存芳.对高中化学核心素养的认识[J].文理导航(中旬),2019(10):75.
[3]徐金刚.关于高中化学核心素养的几点认识[J].新智慧,2019(03):109.