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高中化学核心素养培养中渗透社会主义核心价值观策略探究

发表时间：2021/3/29 来源：《中国教师》2021年2月下作者：常乐

[导读] 化学，作为高中学科的重要组成部分之一，是一门以实验为基础的学科。化学核心素养是指学生在学习过程中需要具备的学科品格和学习能力，新时代，化学核心素养已然成为学生在化学学习中必须具备的能力。在高中化学学习过程中，教师应该结合实际教学经历，改变教学方式，通过各种方法来提高学生的化学核心素养，同时也要更加重视实验教学，以实验的方式来吸引学生的学习兴趣，激发他们的探索欲和求知欲，创建和设立情景话题，在课后大

常乐   石家庄市第五中学
【摘要】化学，作为高中学科的重要组成部分之一，是一门以实验为基础的学科。化学核心素养是指学生在学习过程中需要具备的学科品格和学习能力，新时代，化学核心素养已然成为学生在化学学习中必须具备的能力。在高中化学学习过程中，教师应该结合实际教学经历，改变教学方式，通过各种方法来提高学生的化学核心素养，同时也要更加重视实验教学，以实验的方式来吸引学生的学习兴趣，激发他们的探索欲和求知欲，创建和设立情景话题，在课后大力提倡第二课堂，不断地提升学生的实践能力和创新能力。
【关键词】高中化学，核心素养，策略研究
中图分类号：G688.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-180-02

        作为一种重要的学习品质，化学核心素养在我们日常的学习中发挥着重要作用。笔者结合实际教学经验，改变教学方式，通过各种方法来提高学生的化学核心素养，不断地提升学生的实践能力和创新能力展开探讨。
        一、化学核心素养概论
        化学核心是包括五个方面，第一个方面，宏观观察和微观探析。要求学生从多个角度认识物质，了解物质的多样性并将它们分类，从元素、分子和原子的层次去认识物质的结构和组成，性质变化。第二个方面，变化观念和平衡思想。理解变化和平衡这两种思想，将让同学们认识到，物质其实一直处于动态变化之中，这些变化有的我们看得见，有的我们看不见。发生变化是需要一定条件的，而且按照一定规律。变化的本质是有新物质产生，而且有能量的传递，应该知道的是，变化都是在一定范围内波动的，很多时候，当变化处于某点时，会达到平衡。第三个方面，证据推理和模型认知。要求学生们形成化学学科独有的推理理念，能够运用已知的信息来推测未知信息，把推测的结果返回到原有的体系中，验证其正确性，具备构建模型的能力，并且掌握一定的逻辑关系，学会用模型去揭露现象的本质。第四个方面，科学探究和创新意识，要学生们形成科学的世界观，用科学的视角去看待问题，分析实验现象。从问题出发，先确定目的，再设计实验，开展实验，最后得到实验结果，通过结果探究本质。第五个方面，科学态度和社会责任。作为一个理科生，要有严谨的学习观念，化学要求的就是严谨，明确的实验结果才能给我们带来有用的信息，要具备探索未知事物和追求真理的信念，要有为社会做贡献的责任感，要尝试去解答有关化学的社会问题，要有可持续发展理念。
        二、着重培养学生的化学分析能力
        化学核心素养它不是平白无故产生的，不是到某个阶段或到某个年龄就会自然而然的具备，它是在高中时期的化学学习中逐渐养成的，对于一个终身学习和不断适应社会发展的人，它是不可缺少的品格和关键能力，它能有效促进学生综合素质的形成和发展。让学生形成较强的化学分析能力一直是化学课程的重点任务，想要培养学生的化学分析能力，我们要从三个方面入手，分别是课堂知识、习题练习和实验操作。课堂知识是基础，只有掌握正确的方法才能让学习变得游刃有余。知识的学习还要通过练习来巩固，这就需要习题来不断练习，不断强化，让记忆变得更加深刻。实践教学环节中，对于学生分析能力的培养，老师要跳出传统的教学思维模式，采用全新的教学思路和教学方法，以更贴近生活的方式向学生讲述化学知识和相关原理，构思建造出一种更有利于学生自主学习的情景式教学。
        三、不断提高学生的化学创新能力
        高中阶段，化学学习已经成为理综学习的重要组成部分，但是，只注视理论而忽视其他，会严重阻碍学生化学学习能力的提升，想要培养出能力全面的学生，就需要重视对他们核心素养的培养，就是通过有意引导的方式，来让学生们都积极地参与到课堂活动和知识的分析理解中去，这样可以有效促进他们独立思考能力的提升，让学生不仅能够掌握书本的知识，还能够在此基础上创造出新的解题办法，既有知识又有能力，这才是学生的核心素养。

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这就要求老师在高中化学课堂上，合理地融入化学实验，以实验的方式培养学生的动手能力和组织能力，在实验的过程中，边动手操作，边独立思考，探索规律，从实验中探索特异现象原因。教师们要尊重学生，把他们放在主体地位上，这样才能充分调动他们的积极性，让他们都高高兴兴地参与到化学实验中。
        四、化学核心素养的培养策略
        （一）发挥实验探索的作用
        实验探索，作为化学教学的重要内容，是学生掌握知识的有效手段。为了培养学生的核心素养，教师们要引导学生通过实验去探索科学真理，教学中的大部分实验都是验证性实验，是为了观察前人的结论是否正确，实验，作为一种实际的探索过程，是帮助学生深入理解化学知识的有效途径。因此，最好的教学方式是不要让学生提前知道实验的结论，把验证性实验变为探索性实验，以此为前提组织和设计实验活动，这样不仅可以培养学生的探索意识，还能够提高学生的自主学习能力。教师需要充分利用各种教学资源，设置合适的主题，和学生一同探索化学知识，彰显学习的价值。
        （二）让学生参与到知识获取过程中
        教师要时刻明确学生在学习中的主体地位，让他们积极地参与到化学学习中去，关注学习的本身，关注学习的过程和方法的产生，教师要通过多种方式，让学生具体地明白化学核心素养的形成过程。这样，学生才能够更加地清楚，对学习会更有兴趣，才能够主动地参与到化学核心素养的培养过程中去。
        五、在高中化学课堂帮助学生养成社会主义核心价值观
        从教育论的角度来看，高中化学教师在日常授课以及教学当中不应满足于简单地使学生掌握化学知识，并能够在应对化学考试时取得较为满意的成绩，这样的教育观仅仅能够使学生成为化学解题的工具，并不能使化学真正进入学生的生活和内心，在学生的眼中，学习化学知识的目的仅仅是为了应对考试和升学。鉴于此，高中化学教师在平时必须注重加强学生的化学核心素养，使学生在接触和学习化学知识的同时，亦能掌握科学的化学知识学习技法和途径，并认识到化学知识学习对于自身心智成长的重要意义，进而使学生在此基础上能沉下心认真学习和领会化学概念、化学原理，同时也要让学生在学习化学知识的过程中逐渐养成乐于探索、勤于钻研的科学精神，才能真正体现化学学科的价值。在帮助学生养成和提升化学核心素养这一问题上，高中化学教师应当着手实现对学生自主思考习惯的养成，使学生不再如同以往那般在学习化学知识的过程当中过于依赖教师，而是能够通过教师传授的化学知识学习技法和途径，实现对化学知识的主动性学习和思考，这就要求高中化学教师在教学过程中必须真正体现学生在化学知识学习中的主体地位，才可以让学生逐渐改变化学知识学习过程中的依赖心理，进而养成批判能力。
        六、总结
        新课标要求我们，更加重视对核心素养的培养，在传授知识的同时，更重要的是对学生学习能力和学习思维的培养，让他们在理解中学习，不断地思考问题的本质，获得解决困难的能力。具体的教学过程中，教师要追求课堂教学有效性，教师要注重对学科知识布局、学科思维方式的理解和核心素养的培养。把学生培养成新时代的具有“核心素养”的人才是个长期过程，不能一蹴而就，要保持长期奋战的决心和毅力。
参考文献：
[1]阚绪华.高中化学生活化教学方式初探[J].课程教育研究，2018（51）：161-162.
[2]展君梅.试探高中化学生活化教学策略[J].中国校外教育，2014（32）：107.
[3]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）：175-176.
本文为《课堂教学中基于核心素养的社会主义核心价值观培养策略研究与实践》课题研究成果之一，
课题编号：1903054
河北省教育科学研究“十三五”规划立项课题