黎朝
成都市第一人民医院血液风湿免疫科 四川成都 610016
【摘要】目的：探究在风湿免疫科临床带教中，应用多形式教学活动的教学效果。方法：选择2020年6月-12月间，在本院风湿免疫科进行实习的61名实习生为研究对象；在其入科后随机分为对照组（30名）与观察组（31名）；前者采取常规教学法，后者则采取多形式教学活动法开展教学；对比观察两组实习生结束实习时的考核成绩及教学满意度。结果：在多形式教学活动下，观察组实习生的理论及实践考核成绩相较对照组均有明显提高，且该组实习生对教学的满意程度也显著高于对照组96.77%>76.63%（P<0.05）。结论：在风湿免疫科临床带教中，应用多形式教学活动可有效提升实习生对理论及实践知识的掌握程度，并促进教学满意度的提升，应用价值显著。
【关键词】多形式教学活动；风湿免疫科；临床带教；应用效果
伴随现阶段医学教育的不断发展，很多新兴的教学方法与模式也逐渐被应用到了临床护理带教中。有相关研究显示，在临床带教教学中，通过开展多形式教学活动能够有效增进实习生的理论知识及实践能力，促进临床带教质量的提高[1]。基于此，此次研究主要以本院风湿免疫科接收的61名实习生为研究对象，对比分析采用多形式教学活动进行带教的实际效果。报道如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选择2020年6月-12月间，在本院风湿免疫科进行实习的61名实习生为研究对象；在其入科后随机分为对照组（30名）与观察组（31名）；本次纳入实习生均为女性，中专35人、大专及以上26人；对照组年龄为16-23岁，均值（19.04±2.12）；观察组年龄16-24岁，均值（19.16±2.20）。比较两组实习生的基础信息间无明确区别（P＞0.05），可比。本次纳入实习生均对研究内容知情，自愿加入。
1.2 方法
对照组开展常规临床带教活动，即由临床带教教师拟定教学内容，进而指导入组实习生展开理论知识与实践操作学习。
观察组基于多形式教学活动开展带教：（1）确定教学流程：在实习生入科后，需在带教教师引导下熟悉风湿免疫科情况，包含科室环境、 工作流程、工作制度等。在实习生熟悉相关流程后指导其参与到临床工作中来。（2）设计多形式教学活动：①病例讨论：以本科室典型病例为例展开讨论，此过程中需带教教师准备相关资料，进而针对病例提出相应讨论问题。可在开展讨论前的3-5d将病例情况告知实习生，让其有充分的时间查阅、收集相关资料。②操作示范：结合病人情况，进行相关护理操作。在临床带教中，示范护理操作过程是一个良好的开端，这就需要带教教师结合本科室的实际情况及病人病情为实习生示范各种专科操作，并在示范过程中进行细致的讲解，从而使实习生能够更加准确、全面、规范地掌握相关护理操作的方法与技巧，有效掌握基础性操作。③分组讨论及总结：在临床教学工作的开展中，适当进行问题的整理与总结也十分关键，对此就需要带教教师及时收集实习生在学习中存在的问题，进而每月组织学生开展一次总结性实习生座谈会，在活动中可了解实习生学习和心理情况，并对专科疾病进行分组体提问，并由师生共同进行分析探讨，解答疑问，整理临床知识。在教学活动结束后，两组实习生均由带教教师制定试卷，进行理论知识与实践操作的考核。
1.3 观察指标
对比观察两组实习生的理论知识与实践操作考核成绩，以及实习生对临床教学工作的满意度。
1.4 统计学方法
本研究针对纳入数据均以SPSS 25.0统计学软件分析统计。涉及计量、计数内容以（±s）、%表示，t、χ2检验；P<0.05 ，差异有统计学意义。
2.结果
2.1 考核成绩
结束实习期后，观察组实习生的理论及实践考核成绩比较对照组均得到了明显提高，组间数据差异显著（P<0.05）。见表1：
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2.2 教学满意度
结束教学活动后，观察组实习生对本次临床带教教学的满意度为96.77%（30/31），比较对照组的76.63%（23/30）有明显提高（χ2=5.192，P=0.023<0.05）。
3.讨论
风湿免疫科是近年来的在医学领域中出现的新型学科，因而从学生教学来说，大部分护生在校期间学到的内容有限，不够丰富全面。部分学校在理论教学中仅仅为学生介绍了类风湿关节炎以及系统性红斑狼疮等病症的发生发展，而关于在相关病症发生后的诊疗及护理过程提及较少。针对这一实际情况，合理采取有效的临床临床带教方案，促进临床教学质量的提升，促使实习生尽快掌握风湿病相关知识，促进其临床能力的提升十分关键。
对众多护理专业的学生来说，其要想从学生的身份过渡到合格的护士，就必然要经历临床实习这一必经阶段，全面、系统的临床实习也是每一位实习生成为一名优质医务工作者的基础前提[2-3]。而在既往临床带教工作的开展中，多采取常规教学模式开展教学工作，在这一过程中一般以带教教师为主导，实习生的主观参与度相对不高，这就导致临床带教的质效受到了一定的影响，难以有效促进实习生对风湿免疫类病症的全面了解，对其临床技能的掌握也具有一定的影响。对此，在本次研究中，主要以本院风湿免疫科的实习生为例，展开了基于多形式教学活动的临床带教工作，在这一教学模式下，观察组实习生的理论及实践考核成绩相比较对照组均得到了明显提高，同时，该组实习生的临床教学满意度比较对照组也有显著升高96.77%>76.63%，组间数据比较差异显著（P<0.05）。
综上可见，在风湿免疫科的临床带教中，通过实施多形式教学活动可有效提升实习生的理论及实践能力，并促进临床教学满意度的提升，值得进行推广应用
参考文献：
[1]孙茹蓉, 吴敏, 张佩蓉,等. PBL结合情境模拟教学法在风湿免疫科带教中的应用[J]. 教育教学论坛, 2019,419(25):226-227.
[2]高颖, 高洁, 张兰玲,等. 诊治指南结合案例教学在风湿免疫科住院医师规范化培训中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志, 2020, 19(10):1190-1192.
[3]张再丽. 护生主导的多形式教学查房在泌尿外科护理带教中的应用价值体会[J]. 中国卫生产业, 2019, 016(020):145-146.