黄丽
广东省高州市分界镇鹤福小学 广东 高州525248
摘要：小学语文教育的核心就在于读与写,读与写缺一不可,学好语文就要先从认字读书开始,只有做好这一点,才能更好的完成写字的工作。在新课程改革背景之下，人们开始对小学语文课堂教育教学有了更加严格的要求。以读促写，读写结合等教育教学方式的有效应用，使其教学效果得到了极大提升，不管是对学生个体阅读能力以及素材积累都有着积极性的作用。教师在整个教学过程之中，必须要把学生的阅读跟写作有效结合在一起，把阅读的素材有效运用到实际的写作过程之中去，用写作的方式去提升学生的阅读技能，提升学生个体阅读体验感。
关键词：小学语文；读写结合；以读促写
引言：无论何时何地,小学语文的教学都必须要写作跟阅读相结合.两者在小学语文的学习中缺一不可.小学生通过阅读能够更加全面的去感悟书本课文带来的知识,更加深刻,形象的去体会到语文知识的魅力.但是现在的小学生自我学习能力都不是很好,对于读写的技能也不是特别丰富.本篇文章以教师如何去帮助当前小学生处理好读写的关系为主题,探讨写作能力如何有效的提高。
1.学生读写能力的基本途径
1.1自主阅读
在学生自主阅读的这样一个过程中,老师应不断的去引导学生们对阅读的兴趣,提高学生阅读的能力.在阅读经典词句的同时,引导学生加以运用, 形成一个由不懂到懂,由懂到会的过程.就这样去反复的阅读,反复的练习.教师应当要充分的引导学生进行课外的一些好的文章,这样做到充分利用课外资源,才能更加的让学生的文化素养提高。
1.2自主写作
经过很长时间的阅读以后,能够很全面的去理解文章,在理解过后,教师应当引导学生在写作中融入好的阅读知识.提高学生自身的写作能力.读书的过程就是一个边读边想的过程.比如《一株紫丁香》的课文当中写着 “那满树盛开的小花,那是我们的笑脸.”在这句话中,将花朵比喻成孩子可爱的笑脸,还在们笑起来就好比像那花儿一样.一段句子是否进行详细的诠释对于还在们来说有着很大的区别,因为小学生自身对课文的认知能力没有那么好,以至于他们在大多数时候对于课文的含义的理解不特别的清楚.然而这就是教师需要做好解释工作.积累好词好句是自主写作必要经历的一堂课。
1.3自主修改
自古以来，都是沿用传统的阅卷方式。学生作答，老师阅卷。对学生作业好与不好的决定性权利还是掌握在老师的手里。因此学生的个人价值就不能更加全面的体现出来了。可以尝试学生相互修改这样的方法来进行。让学生在自己身上看到自己的不足，也看到别人身上的优点所在。相互借鉴，相互学习也是写作的一个必要的过程，这会加深学生的自我认知，与此同时相对能增加学生的阅读兴趣，在这个过程中充实的逐渐成长。
1.4积累词句
在日常的写作中，学生写作效果不好并不是因为写作的题目太难，词句积累的匮乏才是主要原因，一个没有词句的写作文章，就是一个没有灵魂的空壳。学生在平时的阅读中应当不断的积累优秀的字词，指引学生完成课后时间的要求，让更多的美妙的字词名句，成为学生们信手拈来的知识。同时，在教学的过程中，教师要下意识的去观察，注意学生们对于课文的第一反应，观察学生，也需要教会学生仔细观察周围事物细节的能力，写作的方法很多，万物皆可写，需要慢慢的融入到学生的日程学习中去，教会学生们更好的，更专业的写作技巧，使得学生们的写作能力与阅读能力不断提高。才能有效的提高学生们的写作水平和语文词句积累。
2.小学语文读写结合能力培养的有效举措
2.1读写相辅相成，缺一不可
阅读与写作相辅相成，缺一不可，因此学生的写作能力也需要得到很大的锻炼。在教导学生阅读大量客户的同时，还要其对文章有内容有充分的掌握，在课堂上让学生们实践的去进行阅读，展开课堂活动，以比赛或者其他集体活动的方式进行，这样不仅能使阅读的氛围活跃，与此同时也会大大增加学生们之间相互学习，相互帮助，也会增加学生们对阅读的兴趣。通过引导学生，从文章的内容分布层次，经典词句的在文章的分布，以及运用的技巧等进行思考与总结。让学生养成良好的阅读习惯。习惯总结文章中的一些重要知识，然后自己在以后的写作中加以运用。在学习阅读好课堂书本的同时，还需要注意的就是学生们的课外阅读，毕竟课堂之中的阅读量有限，教师要把握住课外文章的阅读量，提前对课外文章进行筛选，选出好的文章供给学生们阅读学习，坚决不能让一些不健康的文章渗透到学生们的日常阅读当中，从而影响学生们的心智与语文素养。阅读课堂之外的文章，不仅能开阔视野，还能激发学生们对新事物的渴望，所以在选择文章种类的时候，应当是多元化的，尽可能涉及的种类多一些，最大化的满足学生们对文章种类的兴趣，这样的阅读方式更有助于做到真正的读写结合。
2.2提升教师自身文化素养
教师的教学方式方法直接影响学生学习积极性。以往的教育教学方式，会让学生觉得枯燥乏味，有很多学生觉得阅读就是看一些课外书籍，而写作就是根据题目进行内容写作。这一些错误的观念跟教师自身的教学理念以及教学方式有很大关联。为此，提升小学生语文素养，把阅读和写作有效结合在一起，以读促写就要求教师的文化素养以及教学专业技能足够的扎实。小学语文教师必须要不断的充实自己，提升自己的文化素养，不断提升自身专业技能，学习一些新的方式方法，并付诸于实践教学。例如：教师要对新课程改革背景之下的教学目标以及要求进行相关了解，尽可能按要求完成教育教学目标，不断提升课堂教学质量和效率，让学生阅读好的文章，增强及写作能力提升阅读质量。
2.3培养学生以读促写的能力
读写结合的教育教学方式，在教育教学过程中需要得到具体落实。首先，教师必须要给学生制定明确的阅读目标。学生得到阅读目标之后阅读效率会大大提升，选材也会更加科学合理。教师在跟学生分析文本的过程中，可以使用小组合作阅读，探讨的方式。这样的形式不仅增强了学生之间的有效沟通和交流，也会让课堂教学氛围更加活跃，学生学习兴趣得到极大提升，教学效果明显提升。在阅读课程结合以后，教师可以安排适当的作业。例如让学生按照阅读的文本进行改写，或者是对内容进行续写。这一类型作业会让学生感觉到非常有趣，同时不会感觉到作业上带来的压力，写作能力得到提升。
结束语：总的来说，小学语文教学需要教师时刻对自己的工作有一个清晰的认知，因为在这个看似简单的小学语文教学里面，需要教师付出的精力非常多，读写结合的写作方法只是一个最基本的学习方法，还需要不断丰富，加强与实践的结合，以读促写，读写结合是新课程改革背景下一种全新的教育教学理念，广大教师对此应用广泛。这一种教育教学方式需要师生之间有效合作。教师在教学过程中必须要对自身文化素养以及教学技能进行有效提升，学生在教师的有效引导下展开阅读与写作，不断提升自己各方面的能力。笔者坚信，在此种训练以及有效配合之下，学生的语文素养必将得到大大的提升。
结束语：
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